蒋敏

摘 要：《高中新課程标准》明确指出，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。

关键词：高中语文；语感能力；培养策略；提升素质

语感是什么？语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉。语感能力是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力。然而，学生从小学到中学，经历了9年的语文课的学习，每个学生对文章的阅读能力及文章思想情感的体会能力，都会有所不同。我在长期从事高中课堂教学活动中，有效结合自己的教学实践，在培养高中学生的语文方面的语感，有独特的见解，并在实践验证，得到了明显的效果。

总的认识：高中学生语文的语感从“感受——领悟——积累——运用”，这四个方面着手，也是新课程改革下的新举措。

一、“感受”：语文教师指导学生读书，不只在课文的语言上的感受，还需要在文章情感上的感受

虽然高中学生经历了9年的语文学习，但在语文方面的“读”上，还得继续要求学生多读课内文章，以及课外的文章，做到强化学生的阅读训练；语文教师可以创设学生听范读课，让学生感受文章所表达的意境。比如：在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以安排让教师泛读（或多媒体教学手段提供）《沁园春·长沙》，让学生认真听教师的读，要求注意语气。

其次，教师布置诵读提示，让学生带着有感情的语气朗读全词，通过学生多读，反反复复地，直到学生读出文中的大致意思，能够带有一定的感情色彩去朗读。

最后，让学生自由朗读全诗。这样，让学生听、学生朗读，学生就感受毛泽东在1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月的情景。

二、“领悟”：让学生对课文中，语言的巧妙运用的领悟，也少不了学生对文章思想内容的领悟，以及文章的写作技巧的领悟

《高中新课程标准》的“语言文字应用”中明确指出：“语言表达是否严密而有条理，并讲究语言艺术和实际效果；能对语言文字的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化有较好的理解和认识，考察学生对语言文字现象的敏锐性和探究兴趣，考察其能否运用一些基本的知识和方法分析、探究语言文字问题。”这就需要高中学生在语言文字方面，比起小学、初中，有着更高的要求；对文字的思想内容的领悟，要用现代的观点并结合历史的角度，做出评判。

比如，在学习《沁园春·长沙》时，教师在完成教学目标：能让学生用自己的语言描述作者所写的景物，看学生评价是否把握住了景物的特点。可以引导学生在课文中，采用的定点换景、动静结合、对比鲜明、注重炼字等，描写景物上的特点，让学生领悟，既让学生领悟了课文的思想内容，也锤炼了语言，写作技巧也得到了提高。

三、“积累”：《高中新课程标准》的“课程目标”中明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理

根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式，因此，我们不能理解为单纯的孤立的文章的词语积累，也包括文章内容和形式一体的成块语言的积累。强化了对文章成块语言的大量积累，不仅积累了文章所体现在语境中动态的词语，同时也让学生积累了文章的思想和感情、知识和文化。

在9年的语文学习中，学生对那些好词好句好的语言片段或一些记人、记事等好的范文，通过记忆，学生能够极大地扩大词汇量。特别是对一些名言、歇后语、警句、格言等，铭记心中。高中学生时期，教师要指导学生在语言的运用的分寸感、和谐感、情味感方面，重点突破，有利于提高高中学生的语感能力。

四、“运用”，指学生运用语言来表达学生对生活中，出现的一些问题及现象的见解，表达自己的观点，能够叙事状物，而不是指孤立的语文知识的应用

在高中语文的测试中，重点将以学生对文章的阅读题型出现，考测高中学生对文章的阅读分析、理解的综合运用。

比如，学生学习了《沁园春·长沙》，这篇课文在词中的写景的点、思想情感的表现等，可以让学生用自己的语言描述所写的景物，教师指导学生互相去评价是否把握住了景物的特点，这一方面，检测了学生通过学习，掌握知识的情况，另一方面也锻炼了学生的语言能力、思维表达能力等。

其次，教师可根据近几年来，全国各地高考中出现过的这类语文题，如04年吉林、黑龙江、四川、云南的高考题：阅读下面一首宋词，完成后面的题目。《木兰花（宋祁）》东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？教师可让学生分组或自己独立完成，然后，教师分析讲解，这样，学生通过学习，就能马上来验证学生利用所学习的知识，去解决问题的能力。

总之，感受，是学生学习语言的前提；领悟，是学生学习语言的关键；积累，是学生学习语言的基础；运用，是学生学习语言的目的。作为一线的高中语文教师，要将学生的语感能力的培养，放在教学的一个重要方面之一，切不可忽视，只有强化了学生的语感能力的培养，才能极大地提高高中学生的学习语文积极性，同时，高中语文教师也要清楚地明白，学生的语文语感能力的培养，不是一个在短暂的时间里，就能很快提高的，那是一个长期训练的过程，教师要将语文的语感教学法，运用到实际的高中语文课堂教学中去，才能全面完成高中语文的各项教学任务。

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