贾其鑫

【摘要】随着我国高等教育由精英型向职业型的转变，高等职业教育越来越被重视，但高职院校生源结构复杂，教育难度大。高职会计专业如何适应新形势，培养出高素质的应用型人才，是高职院校当前面临的重点和难点问题。本文就该问题结合社会实际情况作一分析，并提出一些相应的解决措施。

【关键词】高职 会计教学 改革对策

随着高等教育的普及以及生源數量的逐步缩减，高职院校面临招生困难，生源质量差的问题，教学和管理难度变大。对于会计专业而言，学生的基础薄弱，理解能力欠缺、缺乏学习兴趣，严重影响了高职会计专业人才培养质量。因此，高职院校会计专业教学改革已迫在眉睫，只有正视改革才能实现专业的生存与发展。

一、高职会计专业教育存在的突出问题

（一）课程设置和教材选用不尽合理。目前多数高职院校会计专业课程体系仍沿用本科教育的学科体系，通常由公共基础课、专业基础课、专业课、实践技能课等四大模块组成，对高职教育的实践性和职业性体现不够。多数高职院校第一学年基本安排各种基础课程教学，学生很少能接触到专业课程，让学生学得吃力、乏味，职业教育的应用性、实用性不能得到有效体现。我国职业教育已经历了30多年的发展，但现有教材多以理论框架为主线进行编写，知识体系完备，但实践性、操作性不够，很难适应职业教育的需要。尽管现在出现了一些项目化教材，但也仅是流于形式，内容安排并无太大变化，与岗位流程关联度明显不足，起不到提高学习效率，加强教学效果的目的。

（二）教师普遍缺乏实践教学能力。按照高职会计专业的人才培养要求，应该拥有一支理论兼实践能力极强的“双师型”师资队伍。而实际中，多数教师都是高校毕业后直接从事教育工作，缺乏企业实践经验。一方面，受专业限制，教师很难到企业的会计岗位进行实践锻炼；另一方面，企业专业会计人员也不愿到学校授课。造成理论和实践脱节，导致培养出来的学生实际操作能力差。

（三）教学理念及方法落后。由于教师缺乏实践经验，教材的理论性强，使得教师在教学中只能以灌输式讲解为主，所谓实践仅是做一些单一的练习而已，无法开展系统的综合模拟实践。导致课堂教学与岗位实践要求脱节，与职业能力培养相背离。

（四）评价方式单一，改革步伐过慢。传统的考核是以卷面为标准来评定学生的学习效果，但会计专业实践性很强，传统考试模式不能真实反映学生的职业能力。近几年会计专业教学改革中倡导突出考核学生的动手能力，但进展缓慢且效果不佳，只是采用课堂练习、模拟做账的方式进行，与企业实践相差甚远，不能充分调动学生的学习积极性，影响学习效果。

二、针对高职会计教学中存在问题的对策及建议

（一）重构课程体系，以职业岗位要求为线索开发教材

打破学科属性边界，构建基于工作过程的系统化课程体系，通过工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计等环节，按照在企业里为完成某项完整工作任务并获得工作成果的工作程序构建课程体系。例如：按照岗位工作流程，设置会计职业基础、出纳业务操作、经济业务核算、成本计算与分析、税费计算与缴纳、财务报表编制与分析等对准职业岗位的课程体系。

按照每个工作岗位的具体要求，开发新型职业教育教材，一直以岗位要求为线索，整合教学内容，使学生学完一门课程技能熟悉该岗位的工作流程及操作规范，即能胜任该岗位工作。

（二）转变教学观念，突出学生在教学中的主体地位

教与学的重点不在“教”而在于“学”，学生才是教学的主体，教学效果主要取决于学生怎么学。因此，学习习惯和学习方法在教学环节中尤显重要，教师对学生学习习惯和学习方法的培养才是教育的根本任务。转变满堂灌的教学模式，挖掘学生学习的积极性、主动性，可以采用问题导向、自主探究的方法，以问题导入，引导学生动脑动手亲自解决，增强学生学习过程中的体验感，做到以学生为主，让学生认识到自己在学习中的重要性，了解学习的意义，提高学习兴趣。

（三）提高教师的实践能力，构建“双师型”教学团队

在新的经济形势下，企业对会计人才的要求越来越高，因此高职院校教师不但要提高理论水平更要强化实践技能，通过校企合作项目，积极深入企业一线从事岗位实践，提升实践能力，组建“双师型”教学团队，不断提高教育教学水平。

（四）改革考核评价方式，突出专业实践能力

以企业的实际需求为主要标准制定综合考核方案，包括理论知识、实际操作技能、会计职业道德、专业判断与分析能力、口头及书面表达能力等，按照职业人应该达到的标准来要求学生，评价学生，以评价方式的改革，促进教学方式的变革。

（五）强化校企合作，提高师生的实践能力

1.建设校内实训基地，加强实训教学。利用现有教师资源创建校内相关会计服务机构，建立公司化的校内实训基地。通过对外承揽业务，一方面，在教师的指导下，学生可以直接从事本专业的相关操作，体会真实的企业工作环境，在工作中巩固所学知识，加强实践能力；另一方面，教师在指导学生实践的过程中积累实践经验，增强实践能力，促进教师综合能力的提升。

2.加强校企合作，探索工学交替，实现学做合一。校企合作是一个提高高职院校教学质量的必然要求，会计专业受专业特征的限制，很难实现学生的顶岗实习，但可以通过与其他相关专业的校企合作相配合，实现认知实习和跟岗实习。单一会计专业对口实习企业一方面所能接受实习人数较少，另一方面企业为保障自身会计信息安全，很难让学生接触实际的财务工作。但高职院校可以依托校内其他专业，整体考虑校企合作。例如，与人员需求较多的酒店管理、物流管理专业对口合作企业的合作过程中，可将会计专业学生进入财务部门跟岗实习作为条件，分步解决会计专业学生校企合作问题。

但无论基于哪个方面，职业院校都应该以企业的需要为主线，以学生实践能力的培养为根本目标，致力于把学生培养成真正符合市场需要的人才，这样才能和企业的目标达成一致，实现真正意义上的校企合作，从而稳定自己的社会地位并实现良好的发展。

参考文献：

[1]刘尚林.高职会计专业实践性教学的改进[J].中国职业技术教育，2009（1）.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.