成瑞芳

摘 要：随着初中信息技术课程的不断推进，培养学生的信息素养成为了初中信息技术课的总体目标，作为信息技术课的教师要不断更新教学理念，用新的教学思想、教学方法去培养、教育好学生。所以教师如何教、学生怎样学是值得我们认真研究的。

关键词：初中；信息技术；教育

在初中信息技术现版教材中含概了最常用的软件：Windows操作系统、Office办公软件、还有用于图像处理的Photoshop、动画制作的Flash以及用于网络漫游的Internet等信息技术软件，内容是相当丰富的。结合教学实际，就如何上好初中信息技术课谈几点我的心得体会。

一、要吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点，引导学生自主探究，建构自己的知识体系

信息技术课以培养学生自主学习能力为主。自主学习是以学生为学习主体，通过独立分析、探索、实践以实现学习目标。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好教材的教学宗旨。首先吃透教材，在备课过程中，我对课本中Word、Excel等多个软件逐一对比操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来。在课上，以对比的方式引导学生寻找出各个软件操作之间的异同，从而进行知识的迁移就会事半功倍，并对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的自主学习探究能力，对每个软件只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆探索应用。任务布置得灵活，学生们做出的作品比书本或教师要求的更好，这就开发了学生的潜能。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探索各软件中包含的各项功能，这样提高了学生的自主学习能力。学生学习知识更主动了，兴趣也更浓了，养成这种科学的学习方法，对学生今后学习、生活终身受益。

二、营造民主宽松的课堂氛围，提高课堂教学的有效性

1.用爱构建和谐的师生关系

要上好信息技术课，和谐的师生关系是前提。它需要教师用爱来构建，具体表现为两个方面：一是教师对学生要爱，并能够让学生感受到这种爱。有人说，教育成功的秘密在于尊重学生，对于学生来说，亲其师则信其道。面对学生脆弱而不成熟的自我观念，教师的态度、情绪对他们的身心健康发展有着重要的影响。二是教师必须精心安排每一节课的内容，让这种爱落实到具体的行動上。教师要研究学生心理发展的特点，并善于换位思考，设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。

2.给学生充分的时间和空间

课堂是学生学习的场所，不是教师表演的舞台，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力地思考、平心静气地实践。一是课前精心设计教学内容，二是在课堂上把大量的时间还给学生，三是在学生实践过程中尽量避免反复切屏和喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生。在进行Word单元的教学时，每节课前，我都会把学习目标、实践任务、操作提示分别制作成Word文档，和素材一起下发给学生。课堂教学中只是把学生操作过程中存在的共性的问题和学生一起讨论、梳理，让学生在解决问题的实践中学习知识、形成技能、最终能举一反三，提高课堂教学的有效性。

3.对学生的兴趣感兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。一个人专注、热忱地投身于某事或某物，这就是兴趣。在课堂上，伴随兴趣而来的是专心致志、勤奋努力、遵守纪律、创意无限和学有所获。激发学习动机就是让学生做他们感兴趣的事，也就是说，教师要将教学内容融入学生的兴趣中。只有让学生对所学知识感兴趣，学习才会做到事半功倍的效果。虽然，许多学生喜欢信息技术课，但是“醉翁之意不在酒”，而是在QQ、游戏和音乐上。因而应该增强对学的感官刺激，从而激发学生强烈的学习动机，实现有效的教学。例如在给Word单元的内容创设教学情境时，学校正好在组建兴趣小组，就以这个生活事例为素材，让学生制作“兴趣小组招新海报”，激发学生探索的兴趣和动机，引起积极的思维，达到有效教学。

三、精心设计，运用有效的教学方法

1.任务驱动教学

为提高教学效果，教学中可采用“任务驱动教学”，即每一节课都有一个明确、具体的任务，能用信息技术的知识解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学习积极性。一个任务完成了，目标达到了，不断产生新任务和新目标。例如：在Word软件各种操作的学习中，学生会在Word文档中录入文字了，教师接着就要提出新的问题：怎样进行文本设置、如何插入图片、自选图形、艺术字等。随着一个个任务的完成，学生将不断体会到使用信息技术解决问题的乐趣，提高信息素养。

2.分层教学

初中学生“信息技术学科知识水平差异较大，课难上”是很多学校在开展学科教学中面临的难题，而有效的解决方法是进行分层教学。在开始进行新一类内容的教学时，先进行一个小调查或小测试。根据测试结果对学生进行分层，对教学目标、实践任务进行分层，基础薄弱的学生按教材由易到难，逐步了解和掌握教学目标、完成基础任务；对操作熟练的学生，在完成基础任务后，根据他们的兴趣安排拓展任务；还可以让有一定基础的学生当小老师，既缩小了学生层次上的差异，又培养了学生的合作交流、团结协作的精神。

3.建构生活模型

学习的目的是为生活服务的。能把学习的东西融入熟悉的生活，或在生活中找到“原形”对学生来说，学的又快、效果又好。在新课的导入中，能否激发学生的求知欲，是使学生产生学习动机的重要开端。为此，在处理Word中用图片作背景、文本框的应用时，我从学生的现实生活出发，由“过圣诞、元旦、春节等节日时，送贺卡”作为情境导入。不仅通过学生手工制作的“纸质贺卡”和教师播放的“电子贺卡”来对比，还就两种贺卡的送达方式来分析，引导学生认识“信息技术”可以丰富生活，提高效率，进而激发其对新知识的学习热情。

此外，在教学中，我还利用小组合作的形式，充分调动学生的学习积极性。鼓励他们在小组中和班级里大胆表达自己的见解，积极创新，努力使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。