吴鹏++苏利娟

合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了困惑。学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。在小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解、固执己见的现象。我从教学实践中感悟到，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。此阶段教师应当注意的问题。

一、教师首先要培育学习小组，完善小组合作机制

将全班学生按照学习水平、性格、性别等差异分成若干小组，每组4人。要注意以下几点：①每组都应包含学习能力好、中、差的学生。②应使全班各组平均水平大致相同这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平，利于竞争。

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时指导小组成员分好工就显得十分重要。将班上同学分成4人学习小组，并给每一个小组成员作以分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责记录、整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做出汇报。每次合作时，同学就能各尽其责，不用担心谁在里面无事可做，谁在里面“唯我独行”了。

二、培养学生合作的习惯与技巧，促进合作学习顺利开展

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与操作活动等形式来展开的，为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

1.学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下坚持训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

2.学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

3.学会表达。在合作学习中，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。

4.学会评价。教学中可以引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价。

三、合作学习中充分发挥教师的作用，保证合作学习顺利开展

1.启发活动。教师是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，需要老师的肯定，这时教师给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心。有些小组的学生活动开展得较好，研究出了很多种方法，有些方法还很独特。这时作为教师，给他们再提出问题，设置困难，帮助孩子拓宽思路，鼓励他们更敢想，启发孩子，从而让学习活动开展的更好，也使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的发展，实现差异性发展。有的学习小组发言的学生总是那么一两位或是发言的内容千篇一律，教师应当启发学生并提出要求，小组的每一位成员都要发言，发言的内容要有别于前面的同学。教师根据学习小组的学习情况，提出不同的问题，启发学生思考，进行不同的指导与帮助，既是在进行监控，又参与到学生活动中去，成为学习小组中的一员。

2.组间调控。教师在不断巡视中发现问题要积极的进行组间调控。有时是音量调控，有时是相互启发，有时是帮助小组成员营造氛围等，让学习活动更有效，让教学用具的分配更合理，这也是从合作学习的实效性出发考虑的。

3.调节矛盾。任何一种学习都需要不断加强、巩固，有个别的学生在某些情况下会游离于学习小组之外，或组长没有关心到每一位组员，有的孩子还不能马上调整，进入学习状态，学习任务、角色分工还不太明确，小组成员的合作氛围不太融洽等。教师在巡视、监控中发现了问题，及时调控学生、提示学生进入学习状态，承担小组的任务，协调矛盾，促进合作学习的进行。

4.参与讨论。传统教学中强调教师主导的作用，随着教育科学研究的不断推广、深入，教师的观念、角色也在发生着变化。在合作学习中，教师作为学习小组的一员，参与到小组学习活动中去，分担一定的角色，以平等的态度发表自己的意见，共同完成学习任务。

5.引导展示。合作学习的效果展示是必不可少的，教师要激励学生参与展示活动。我喜欢用举手最多和最齐心协力的语句来启发学生。举手最多说明小组成员主动参与的面广，合作学习的效果好，主体性水平较高；齐心协力强化了协作意识，说明小组在共通完成学习任务，学习任务完成的好。教师要传达给学生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活动中去，每一个人都有展示的机会。小组展示的形式：①分组展示：这种方式是比较常用的，有每个学习小组分别展示汇报学习成果，其他的学生倾听、补充、评价。在展示时同样也体现了合作；②共同展示由于课堂中时间的限制，有时不能每组都展示，就选择每组一到二名代表共同展示的形式。这种方式给每个小组都提供了展示机会，采取小组间成员不断轮换的形式，给更多的孩子提供展示机会，使学生展示出具有个性化的内容，也是对孩子合作学习效果的肯定和评价，既让每组都有展示的機会，又是另一种形式的合作学习，既展示了个性，又强调了小组之间的合作，让孩子感受到老师在关心每一个人的学习行为，学习的氛围更积极。

小组合作学习方法使用得当，在课堂教学中能起到不可低估的作用。总之小组合作学习，是一项不断充实、完善、创新的过程。虽然开展小组合作学习的时间不长，但我已经体会到了教育面向全体，使学生全面发展的收获，只有合作才真正体现教育的公平，才能培养学生交流的能力。激发学生的学习智慧，打造精英团队，学生间的嫉妒和攀比荡然无存。