秦学瑛

摘 要：“哑巴英语”和“聋子英语”是中学英语教学中的顽疾，其形成有语言环境等方面的客观原因，也有教师教学方法、学生学习方式等方面的主观原因。在英语教学中注重学生的朗诵和背诵，并就朗诵和背诵在课堂教学中的落实提出相应的对策，是改变“哑巴英语”和“聋子英语”困境，提高学生英语学习成绩的重要途径。

关键词：朗诵背诵；英语教学；有效方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.065

我国基础教育课程改革进行到今天，虽已取得了一定的成绩，但也存在许多不容忽视的问题，尤其是英语教学，学生花费了十几年的时间，付出了比学习“母语”更多的时间和精力，可最终却达不到语言课教学能听会说的要求，运用英语的能力自然得不到发展。

一、英语教学面临的尴尬及原因

学生从小学初步接触英语，到中学英语作为一门主要课程来学习，甚至在大学取得英语四、六级证书，学了十几年英语的成果，往往只能应付各类考试答卷。在实际运用中，普遍存在“有耳听不懂，有口说不出”的现象，形成了“聋子英语”和“哑巴英语”的尴尬局面。语言是人类交际的工具，学习语言的一个最主要的目的就是要能进行交流，即能听会说。既听不懂又不会说的学习成果是不完整的，这样的现状急需改变。

“聋子英语”和“哑巴英语”的成因，主要是学生在学习过程中缺乏必要的语言环境，没有掌握有效的学习方法，缺少主动实践的意识和机会，词汇的积累量和听说的训练还远远没有达到要求。……