林丽萍

【摘要】本文论述小学数学生活化教学的策略：情境导入生活化、教学素材生活化、实践活动生活化。

【关键词】小学数学 课堂教学

生活化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0104-01

数学来源于生活，又服务于生活，数学与生活之间有着密切的联系。在小学数学教学中，教师要根据数学学习内容的特点与学生的学习需求，创设出适合学生理解和接受的生活情境，让学生感受到数学就在我们身边，数学学习并不难，从而能够以极大的热情投入到数学学习之中，收到良好的学习效果。下面笔者主要就小学数学生活化教学的有效策略展开探讨。

一、情境导入生活化，激发学习兴趣

课堂导入在日常教学中起着重要的作用，基于数学与生活联系比较紧密的原因，教师可以根据所学内容的特点，在课堂导入环节采取生活情境导入的方法，有效激发学生的学习兴趣，让学生主动融入课堂学习中。这样不仅可以使师生之间的互动更和谐，而且也可以使学生对所学知识的理解更加深刻。

如在教学《认识千克》一课内容时，教学的主要目标是让学生对千克的相关知识有进一步的了解与认识，从而能够解决一些关于千克方面的简单问题。在课堂教学中，为了有效激发学生的学习兴趣，笔者是这样导入的：“同学们，在节假日里，你到过超市购买东西吗？你们都买过什么？你们瞧，这是老师昨天在超市里买的两样东西：一袋水果，一包花生。你们知道这两样商品哪个重些，哪个轻些吗？你有什么好办法？”在直观实物的刺激下，在教师生活情境的引导下，学生的已有知识经验被唤醒，一个个兴致浓厚，不断对所学知识的认识发表自己的看法，并对所学知识的探究充满了乐趣。

二、教学素材生活化，激活生活经验

在小学数学教材中，尽管一些学习内容与学生的生活比较贴近，但是与实际生活比较，还是具有一定差距的，在这种学习状态下，学生对所学知识的印象也不一定深刻。因此，教师要善于根据所学知识的特点，有意识地把一些相关的生活素材引入课堂，适当渗透，从而达到唤醒学生已有生活经验、提高教学效果的目的。

如在教学《时、分、秒》的知识时，教学的主要目标是初步培养学生的时间观念，并且逐渐学会合理安排时间，用时间指导自己的日常生活。教学时，虽然通过学习，学生对时分秒的相关知识以及时分秒之间的进率已经有了一定的了解与认识，但是，由于学生生活经验不足，对这些知识的了解、认识还停留在一种比较浅的认知层面上。为了深化学生的学习体验，让学生对所学知识的认识更加深刻，笔者让学生结合所学知识对生活中关于时间方面的知识进行量化。具体来说，可以向学生渗透以下几个方面的内容：自己从家里到学校需要多长时间；吃饭用了多长时间；每天在校时间是几个小时；跑100米大概需要几秒等，这种把生活常识渗透到数学教学中的做法，既可以有效激发学生尝试探索所学知识的乐趣，又能在切实的学习体验中，学生对时分秒的认识也不再是纸上谈兵，而是真正有了深刻的理解感受，学习效果显著。

三、实践活动生活化，提高应用能力

让学生学习生活中的数学和有用的数学是数学教学的基本理念之一，基于这一理念的提出，数学课程也安排了一些相应的数学实践活动。因此，教师要依据课程特点，将学生的数学实践活动生活化，进一步把所学知识与实践活动有机结合，让学生感到学习数学是有用的，进而提高学生的数学应用能力。

如在教学《数据的搜集与整理》一课时，当学生掌握了简单的数据汇总的方法后，教师可以组织学生进行一次社會实践活动：统计一下自己社区（或村屯）60岁到75岁老人的年龄、性别、爱好、身高、体重以及身体健康状况，在统计的基础上做一个简单的汇总。这项社会实践活动对学生来说，既新鲜，又有趣，而且在统计的过程中还可以使学生对我国中老年人目前的生活状况有一个大概的了解和认知，这样的活动，可以使学生真正走进生活，体会到数学学习的应用价值，从而更加热爱数学学习。

总之，在小学数学教学中，教材中有许多学习内容都与学生的生活密切相关，教师要认真钻研教材，找准学生数学学习与生活之间的突破口，真正让数学教学生活化走进课堂，那么数学教学的明天一定会更加美好。

（责编 林 剑）