隆胜

【摘要】本文论述了初中语文教师应不断创新教学手法，采取问题驱动、学科渗透、品味矛盾、科学评价等方式，打造生动有趣、充满智慧的课堂，充分激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】初中语文 课堂教学

学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0095-01

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生爱学、善学、乐学语文，教师就必须充分激发学生的学习兴趣。假如学生对某一学科的兴趣比较浓厚，他就会主动地去学习、探究，并从中感受到学习的愉悦。笔者认为可从如下几个方面做到以趣激学，提高初中语文课堂教学有效性。

一、问题驱动，激活课堂

设疑、解惑是一种以问题为驱动的教学方法，有助于快速吸引学生注意力，点燃学生学习热情。问题的创设是为课堂教学服务的，因此教师要精心设计课前导入。例如，在进行《狼》（人教版语文教材七年级下册）的课前导入时，笔者先播放了一个关于狼的短片，在一片寂寥的宝蓝夜空下，狼孤独立于荒野，声声嗥叫响彻草原。学生的注意力一下都被吸引了过来。看完短片后，笔者提出问题：“狼是什么样的动物？你想到狼，会有什么样的感受？”学生纷纷积极发言，并且一分为二地对狼的优点和缺点进行了剖析。在热烈的讨论中，笔者顺势导入正题，而学生也兴致盎然地开始了《狼》的探究性学习。

二、学科渗透，巧用类比

初中各学科之间都有一定的联系。“他山之石，可以攻玉”，在语文课堂教学中，教师可以适当地运用其他学科的相关知识来进行类比教学，突破教学难点，帮助学生理解知识和解决问题。例如，古代汉语介宾短语一般作为谓语的补充，位于谓语之后，然而，在现代汉语中，介宾短语一般放在谓语前面做状语。以《出师表》（人教版语文教材九年级上册）为例，其中的“于草庐之中”“于败军之际”“于危难之间”都是介宾短语，译成白话文的时候，就需要将“于……中”用作狀语，这与英语的语法类似。例如，将“We study English in the classroom”翻译成汉语时，就需要将“in the classroom”提到“study”前面做状语。通过类比，学生透彻理解此知识点。

三、品味矛盾，辩证思维

初中语文教材选入的文章文质兼美，形神俱佳，其内涵情致都值得用心品味，尤其是一些作品中看似矛盾实则意蕴颇丰的内容，在文中起着画龙点睛的作用，这就需要教师引导学生进入文本，品读文本中的矛盾处，读懂文字背后的无声语言，读出文本的多重意蕴。

在课堂教学中，笔者有意引导学生通过个性化的阅读，利用自主、合作、探究的学习方式，去发现文本中看似矛盾的内容，细细品读，读出疑问。在教学张岱的《湖心亭看雪》（人教版语文教材八年级上册）时，文中一个似是而非的矛盾让多数学生不得其解。课文前部分的“独往湖心亭看雪”一句强调了“独”字，而后文又写到“舟中人两三粒”，且文章末句还出现“舟子”，事实上还有舟子相随，为什么说是“独往”呢？这是不是自相矛盾？这“独”字究竟如何理解？笔者以这个矛盾为切入口，引导学生对文本进行深层次解读。“独”字从字面上可以理解为“独自一人”，如此看来前后文是自相矛盾的。而在文中，“独”字是一种心境，在作者看来，芸芸众生不可为伍，舟子即便是与作者一同前往湖心亭，但舟子不是看雪人，两人志不同道不合，他的存在却犹如虚无。可见，一个“独”字道出了张岱孤傲清高的个性，表达了作者知音难觅的孤独和孤芳自赏的情怀。

四、科学评价，激励为上

在课堂教学中，科学、合理的评价不仅能起到画龙点睛、总结激励的作用，也能帮助学生正确地认识自身的长处与不足，保持学习信心和积极性。

初中语文教师在进行课堂评价时，首先要做到客观公正，不能敷衍了事，必须要通过具体化、细节化的评价进行思路指引。例如胆小的同学终于发言了，教师要及时说：“感动你的精彩发言！你进步真大，大家真为你感到高兴！下次声音能再大些会更好哦！”其次，评价的语言和形式要有时代性，避免“你答对了”“太棒了”等干瘪的评价。教师应该与时代接轨，课堂教学中的评价语言要投其所好，并根据学生的层次进行有针对性的评价和鼓励。例如，在进行小组朗诵比赛时，过去教师可能用上“比一比”“赛一赛”“竞争”等词，如今，用上“PK”这一新词，既不改变意思，又令学生兴趣盎然。在“PK”结束后对胜出的一方给予中肯的评价时，“点赞”“给力”等词也是正能量满满。

综上所述，教无定法，在初中语文课堂教学中，教师应立足学生实际，不断创新教学方法，为学生营造出生动有趣、充满智慧的课堂学习情境，做到寓教于学，循循善导，提高课堂教学有效性。

（责编 秦越霞）