谭飞

【摘要】本文论述了语言材料的积累对于学生语文素质的培养与提高所起的作用，在初中语文教学中，教师要创新教学方式，让学生积累丰富的语言材料，并学会恰当地运用语言材料。

【关键词】初中语文 语言材料

积累 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0093-01

积累作为提高学生写作水平及语文能力的一把金钥匙，从古至今为人们广泛重视。学生在初中阶段需要积累的语文学科内容有很多，其中语言材料的积累与运用对于学生语文素质的培养与提高起着基础性的作用。语文素养的形成是一个不断积累的过程，初中语文教师注重引导学生积累语言材料，对于提高学生的语文综合能力意义深远。

一、不积跬步，无以至千里——引导学生积累语言材料

语言材料是构成语言的基本要素，主要是指字、词、短语、句子等。语文课程标准规定初中学生应累计认识3500个左右的汉字，并能熟练运用字典、词典检字、识字。初中阶段的字词教学是小学阶段识字教学的深化，初中语文教师在教学中要注意到初中生的思维发展特点，放手让学生在预习阶段就掌握大部分字词知识，到了课堂教学时再针对学生认识的疑难、遗漏处进行点拨。

布置课前预习任务时，教师应要求学生灵活使用检字方法，使用最新版的《新华字典》《现代汉语词典》等工具书查找生字词，读准字词的读音，掌握字词的含义，并学会写，掌握新字词的字形。学生的预习情况需要检查，教师可以在课前或者课堂前五分钟检查学生字词掌握情况，快速了解学生是否真正掌握了新字词的读音、书写与含义，可采取口答方式检测预习结果，也可采取让学生朗读课文的方式，在學生朗读时注意聆听，及时指正学生的读音。在解读文本的过程中，对于重点字词，教师可以让学生联系上下文谈谈自己的见解，并可让学生置换词语，让学生在对比中加深理解。

课内积累语言材料是有限的，而课外读物浩若海洋，学生若时常遨游于这海洋中，就能接触到丰富的语言材料。教师要指导学生阅读课外书，解决“读什么”与“怎么读”的问题，并在课内有意识地创设语境，让学生有机会运用在课外阅读中学到的词汇与句子。长期坚持，学生的词汇量就会大大增加，也很自然地培养了语感。

二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——引导学生领会语言典范

“语言典范”是指流传下来的脍炙人口的精彩语段、篇章。引导学生领会语言典范，相当于是给了学生一个效仿的榜样，学生沿着这个学习的捷径，很快就能探寻到运用语言文字的方法。

教材中的许多文章文质兼美，是值得学生学习效仿的语言典范。例如语文版语文教材九年级上册《白杨礼赞》一文，描写白杨树用了丰富的形容词、副词，如“傲然地”“哨兵似的”“力争上游”“倔强挺立”等，这些词语准确、鲜明而生动地描绘了白杨树的特点。教师在教学时，要让学生划出这些词语，并将其分类，加强记忆。

朗诵、背诵是引领学生领会语言运用之妙的重要途径。在学生整体感知、细部品读之后，对于那些写得特别好的句子与段落，教师要让学生熟读成诵，并注意引导学生采用一些背诵技巧快速背诵语段，如以某条线索或支撑点背诵等。学生通过分析、品味与背诵，在潜移默化中提高语言文字运用能力。

三、学而不思则罔，思而不学则殆——引导学生掌握语言规律

无论是现代文还是文言文，语言材料都是通过一定的规律组合起来，成为一个整体。如果学生不掌握其中组合、联结的规律，所掌握的语言材料必定是繁杂的碎片，更不用说去运用了。因此，教师要特别注重引导学生掌握语言规律。

以现代文教学为例，教师应让学生掌握表达方式、修辞手法、写作方法、语句在篇章中的作用、语句在表情达意方面的作用等语言运用规律。表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论、说明等；修辞手法主要有比喻、拟人、排比、设问、反问、反复、对偶、对比等；写作手法主要有想象、象征、对比、烘托、先抑后扬、借景抒情等；语句在篇章中的作用主要有总起、伏笔、过渡、照应、总结、升华等；语句在表情达意方面的作用主要有渲染气氛、烘托形象、点明主旨、深化中心……教师在具体的教学中要渗透这些语言规律，让学生去寻找文章隐含的语言规律，通过分析、总结，逐渐将这些规律内化。

总之，初中语文教师要引导学生积累与运用语言材料，让学生在学习语言文字的过程中积极思考、辨析，这样学生才能恰当地运用积累到的语言素材。

（责编 秦越霞）