钟进前

【摘要】本文论述了引导学生自主背诵古诗词的方法，如可以灵活采取诵读、自默、小组默、班级默、巩固默五种方式，以此增进学生对古诗词的理解，提高学生的自学能力。

【关键词】初中语文 古诗词

背诵 自主

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0091-02

新课程改革的深入开展对教师的教学方式提出了更多的要求，教师要注意引导学生自主学习，要善于激发学生的学习兴趣，要培养学生学习的积极主动性，学生的自主学习能力要能够得到提升。这样教学比传统的教师讲、学生听或者教师对每一项学习任务都加以督促的实际效果要好得多。在初中语文古诗词背诵训练中，教师也应强调让学生自主地加深加强。教师可以让学生依据自身情况，合理选择诵读、自默、小组默、班级默、巩固默等不同途径，规划部署好背诵阅读内容的相应步骤，以此来确保整个自学流程。

一、诵读——先诵后背，熟读诗词

诵读是指学生要能够熟读诗词内容，要先对内容有充分的理解和把握后再进一步展开背诵，要求学生可以参照课本流利地读出来，以此强化学生的理解。比如学习《回乡偶书》这一首诗，学生要先熟练地读出“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”古诗词的语言本身就与现代文有一定区别，因此，更加需要学生反复多读，要形成一种语感，为背诵打下基础，也为提高古诗词自学效率做好铺垫。此外，有一些古诗词内容比较多，像《秋词》等有词牌名的诗词，并没有七言绝句那种比较工整的格式，学生在自主背诵时更加需要多读多记。多加诵读也需要学生注意正确的读音读法，要能够确保诵读内容的准确性。教师在教学过程中要将古诗词的含义具体到每个字词，要能让学生充分了解和掌握古诗词的具体内容。诵读是基础也是铺垫，有了诵读作为最底层的背诵要求，就能帮助学生加强理解和记忆，以此不断提高和增强学生的自学效率。

二、自默——对照自查，整句订正

自默是指学生在能够熟练诵读的基础上自己默写，也可称作自查。在自己默写后，对照课本找出自己的错误，并理解该错误，在错误之处做出标注，进而对整句进行订正。自默可以让学生了解到自己的自学成果，认识到自己欠缺的地方，也能确保学生在之后的默写和背诵中少一些错误，提高背诵的准确性。自默有利于学生对之后的学习进度进行重新规划和安排，让学生及时了解到哪些地方是需要重点注意的，哪些地方要格外注意，加以纠正，以免学生在之后的自学过程中浪费精力。进行自默还可加深学生对古诗词内容的理解，让学生充分了解到自己欠缺的地方，也有利于完善学生对于古诗词内容的认识。针对自己所出错的地方加以纠正，能够确保自学质量，对实际反映的情况作出相应的调整与改善。学生在自测默写的过程中或是因为对诗词内容的理解不够透彻，或是因为自己马虎大意，会出现很多意想不到的错误，为了提高学生自学效率，笔者建议在保证能够熟练背诵的情况下进行自默，以防出现模棱两可的地方，影响默写质量。

三、小组默——及时归纳，总结反馈

小组默是指通过小组多人一起检测，以便发现学生自身尚未掌握的知识，进而让学生的认识更加全面和完整，也可及时归纳总结并反馈相关信息，还有利于学生学习总结能力的增强。在小组默的过程中，学生以小组为单位，有利于增进彼此之间的沟通交流，提高学生的合作能力。此外，通过小组默，学生还可相互讨论，营造出互相帮助的和谐氛围。“三人行必有我师”，小组默增进了学生与学生之间的感情，更有利于教师课堂教学效率的提高。比如在学习《咏柳》这首古诗词时，教师可以通过小组默强化学生对该诗内容的理解，还可拓宽学生知识面，学生之间的意见交流还有利于逻辑思维能力的增强，能够各抒己见，表达出对春天的喜爱以及对春天景象的赞美。小组默和学生自默所不同的地方是，小组默是同组人交换检查，通过别人检查可帮助发现背诵默写中自己尚未检查出来的错误，有利于提高默写质量。其次，小组默融入了一种竞争意识，有利于在学生中形成一种比拼的氛围，或是比较哪个人默写的错误较少，正确率较高，或是比较哪个人默写的速度较快等，利用这种方式，形成一种鞭策和鼓励，可极大提高学生背诵效率。

四、班级默——查找问题，教师帮学

班级默是指通过组织班级默写，利用班级默写这种集体形式，针对在整个默写背诵过程中出现的问题，由教师统一讲解，以进一步增强和完善学生的自学质量，帮助学生建构更加丰富和完整的知识结构，以便于学生学习和掌握。班级默还可提高学生对古诗词自主学习的重视程度，充分调动学生的积极性，让学生的学习思维能力进一步增强。班级默活动后需要老师对学生的默写成果进行批阅和问题整理，单独讲解学生容易写错的字词，对某些容易出错的问题统一再加强学习一遍。且还可查找学生出错的原因，是因为对诗词意思没有把握准确还是因为字词太过生僻？进而设计出更加高效合理的教学内容，优化教学方式方法。在展开这部分内容默写时，前提是要让学生明白其基本意思。文言文中有很多通假字，对于这部分内容，学生往往不能掌握。比如《口技》一文中“一时齐发，众妙必备”，对这个“必”字要格外注意，现代汉语中的“毕”是全、都的意思，那么要注意“必备”的“必”是通假這个“毕”，还有“口有百舌，不能名其一处也”中的“名”是说出的意思。根据班级默，教师再针对整体所反映的情况展开进一步的教学，以此丰富学生知识体系，让学生学习到更多的自学方法，也有利于提高学生自学效率。

五、巩固默——温故知新，完善所学

巩固默的目的在于通过收集、纠正错误以巩固、加深学生的认识。巩固默的具体形式不限，可以以学生自主默写的形式展开，也可以以小组或者是班集体的形式展开。巩固默可尽量隔一段时间再进行，根据学生的记忆曲线，可以在以上四测都进行完毕后的一两天再默写一遍。学生会发现很多本来没错的地方反而又错了，而之前错过的地方却没有再错。只有这样进行一遍遍的巩固与加强，才能保障最终的背诵默写质量，才能帮助学生更为高效地学习古诗词。在学生自学过程中，要引导学生重视巩固默的作用，让他们明白“温故而知新”的深刻含义，定期自查，不断进步和提升，通过所犯的新错误掌握新知识。经过反复记忆和背诵，今后不管再过多久也十分难忘。巩固默需要学生具备自主检测的主动性，要及时且积极地自测，要能够学会总结和归纳自己的背诵默写情况，对易错字词有一个整理，根据自身记忆曲线，定期进行反省和检查，加强对知识的记忆与补充，以减少下次默写中所犯的错误类型，利用此种方式提高自己的自学效率，从而取得更好的效果。

当然，这五种古诗词的自主背诵方式具有很强的灵活性，比如在自默的环节中，学生已经完全掌握了知识，就可以直接跳到巩固默；又如有的学生在小组默中效果不理想，那还是要回到诵读、自默环节，这两个环节通过了，再重新进行小组默。因此，灵活运用这五种自主背诵方式，可以加强学生对古诗词内容的记忆以及增进学生对古诗词的理解，提高学生的自学能力。

（责编 秦越霞）