陈丽璋

【摘要】本文论述了汉语拼音的教学新方法，教师在教学中应当讲究教学技巧，以“玩要精彩，学要轻松”的策略让拼音课堂充满趣味性，使学生更加轻松地掌握拼音知识。

【关键词】拼音教学 趣味性 儿歌

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0087-02

在语文拼音教学中，“玩要精彩，学要轻松”实际上就是要提高教学的趣味性，教师应当以激发学生的兴趣为目的，对教学内容进行改善，由此革新教学方法，促使学生积极参与到教学活动中[1]。小学生学习拼音的主要特点表现为：学生刚开始接触汉语拼音时，教师习惯以灌输的形式来教学，同时要求学生做大量的练习。长此以往，学生失去学习兴趣，拼音教学产生了负面效果。而拼音教学是语文课程教学开展的基础，拼音教学直接影响后续教学工作的展开，教师在教学中应当重视学生的需求，主动了解学生的感受，以诙谐幽默的形式，促使学生主动参与到教学活动中，为拼音学习打下基础。

一、巧用儿歌，激发学生学习拼音的兴趣

汉语拼音是学生阅读识字的工具，但拼音学习较为枯燥，假如教师不将拼音符号与具体事物结合起来，那么，拼音就很可能成为学生学习的障碍[2]。因此，教师应当在学生刚接触拼音时设计好课堂模式，钻研教学方法，巧用儿歌进行教学，激发学生学习拼音的兴趣。在讲解单韵母时，教师可以编一首儿歌进行教学。如在入门拼音“a、o、e”的单韵母教学中，这些单韵母与升调的拼读是教学重点，多数学生很难掌握字母“e”的发音，以及几个单韵母二声、三声的拼读法。为了帮助学生顺利掌握这一知识点，教师编写一小段儿歌：“嘴巴张大就是a，嘴巴拢圆就是o，嘴巴扁小就是e。”在教学字母“i、u、ü”时，为学生编一段儿歌：“对齐牙齿就是i，突出嘴巴就是u，小鱼跳水就是ü。”而在讲解声母时，也可以采用儿歌的形式来教学，在学习“b、p、m、f”时，教师结合一些生活情景图编一段儿歌：“妈妈带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），小喇叭里正广播（bo），只看大佛不能摸（mo）。”學生练写声母时，经常将一些形状相似的声母相混淆，如b—d，p—q，m—n等。此时，教师就可以采用创编儿歌的方法来引导学生进行区分：“右下半圆就是b，右上半圆就是p，左上半圆就是q，单门是n，拐棍是f……”又如儿歌：“b与d对面坐，讲完故事来唱歌，b脸朝着右边坐，d脸朝着左边坐。”

当学生熟悉了声母与单韵母后，教师还可以按照教学要求，编写一段儿歌帮助学生记忆：“先学a、o、e，再认i、u、ü，大家来比赛，看谁先认清。”讲解完声母后，继续将儿歌编写下去：“b、p、m、f读得准，d、t、n、l记得清，g、k、h、j、q、x记得越多越兴奋，zh、ch、sh、r，z、c、s翘舌平舌要分明，还有y和w，每个声母牢记心。”对于鼻韵母的教学，教师采用儿歌的形式帮助学生记忆：“鼻韵母，不难记，前后鼻音要分明。前鼻音有五个，an、en、in、un、ün。后鼻音有四个，ang、eng、ing与ong。”同时，教师还可以针对后鼻音来编写儿歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盏台灯eng、eng、eng，一只老鹰ing、ing、ing，一个闹钟ong、ong、ong。”通过读儿歌学拼音，学生体会到学习的乐趣，还能够间接使用量词，对后鼻音产生了新的认识，对拼音知识形成深刻的记忆。

二、寓学于玩，使学生学会快乐学习

教学实践表明，儿童主要以随意识记的方式为主，且有效的操作活动更有助于学生识记拼音。针对学生记得快忘得也快的特点，教师需要开展丰富多彩的游戏活动，帮助学生巩固汉语拼音。

1.猜一猜。在巩固拼音知识时，教师可以开展“猜一猜”的游戏，即教师摆口型，学生来猜，还可以对调角色，让学生摆口型，教师猜，或者让学习小组一起来猜[3]。此种方法对于翘舌音“zhi、chi、shi、r”的区分，以及前后鼻音的区分等都非常有效。在课堂上，学生注意力集中，纷纷参与猜拼音的游戏，学习效率自然得到有效提高。

2.听一听。在教学中，教师还可以设置“顺风耳”游戏，帮助学生复习读音相近的字母。教师为每位学生都准备一套拼音卡，由教师或者组长来报音，学生迅速找出相应的声母、韵母以及音节等，学生一边举起正确的卡片，一边读，比一比谁读得更快、更准确[4]。在此过程中，教师还可以有意识地报出韵母或音节的声调，让学生书空画出声调，并判断是第几声。这样教学，帮助学生分辨方言中一些平、翘舌音以及前后鼻音等，有效提高学生识别拼音的能力，同时让学生养成倾听的好习惯。

3.说一说。课本或课外读物中有很多汉字与音节，教师可以引导学生进行大量阅读，多看拼音、多识字，同时说出声母、韵母和声调。在语文课堂上，教师还可以组织“开火车”赛读游戏，当学生流畅地读出拼音时，教师对学生进行表扬，假如学生无法流畅地读，教师引导全体学生一起帮助他，并带领全体学生一起学习。另外，还可以开展“你追我赶”的游戏，由两个小组进行PK读，胜利的一组获得相应的奖励，失败的一组则每人需说出一个音节的声、韵母与声调。这样的游戏教学，帮助学生更好地巩固了拼音知识。

4.画一画。小学生天生喜欢画画，有的学生对画画的兴趣远远超过了语文的学习。针对小学生的这一特点，教师就可以将绘画融入拼音教学中，例如巩固训练中出现“san ke xingxing”“yi lun man yue”“liang ge ping guo”“yi ge wujiaoxing”“wu ge ju zi”等，就可以让学生先自己拼读，随后按照要求画出图画。布置任务后，学生将画画与语文学习结合起来，学生想要画出正确的图案就需要把音节读准，分清楚音节词表达的含义。如此一来，抽象的拼音变成生动有趣的画面，学生们完成自己的作品后都非常有成就感。此外，教师还可以引导学生多多留意身边的事物，用画画与音节的方式表达出来，还可以与同桌一起合作，一名学生画画，另一名学生注音，哪一组完成得好，可以获得一个笔记本，同时还可以得到“拼画大师”的称号。这样教学，学生都非常积极，既掌握了拼音知识，还提高了动手能力，可谓一举多得。

拼音教学是小学语文教学的重难点，教师应当重视拼音教学，结合灵活多样的教学方法，使课堂富有趣味性，让学生更加轻松地掌握拼音知识。

【参考文献】

[1]郑国民，张晓娟.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读.小学语文教学[J].2013（01）.

[2]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略.读与写（教育教学刊）[J].2016（09）.

[3]张莹，张望发.小学生拼音教学现状调查与分析——以山东省枣庄市为例.兰州教育学院学报[J].2015（03）.

[4]陶沙，黄秀梅，张华.儿童汉英双语语音意识——跨语言一致性、差异与迁移.北京师范大学学报（社会科学版）[J].2015（03）.