罗水平

【摘要】本文从教材内容的重组、加工以及扩展等三个方面系统论述了灵活运用教材的方法。

【关键词】小学数学 教材运用

加工重组

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0071-01

在传统的小学数学教学中，教师过多地依赖教材，把教材当作唯一的课程资源，在备课和授课时完全以教材为依托，导致教学内容单调、教学形式单一，满足不了学生的学习需求。因此，教师要结合实际情况灵活运用教材，适当重组、加工和拓展教学内容，让教材发挥更大的作用。

一、重组教材内容，让教材更简洁

小学数学教学内容的编排尽管有其科学性和合理性，但为了方便教学，便于学生更好地理解相关的知识内容，教师可以根据学生的认知特点和学习需求，对教材内容进行重组整合，使知识点能以更加简洁的形式呈现出来，不断提高教学效果。

在教学人教版数学《图形的认识》时，教材将该部分内容分成两个部分进行学习，这就导致学生在认识图形时没有连贯性，没有形成整体的认识。此时，教师可以有效整合这两部分内容，把它们放在一起学习，让这些知识内容更加连贯，促进学生更好地理解并掌握知识。

下面两幅图分别来自于图形认识的教学内容，第一幅图主要是对立体几何图形的形状进行认识，第二幅图主要是对立体几何图形的各个侧面进行认识，其实这两个教学内容具有一定的关联性和互通性，教师在教学时可以将它们整合在一起进行教学，让学生在学习过程中对这些知识点的理解更加透彻。

二、加工教学内容，让教材更妥帖

为了更加贴近小学生的思维习惯和模式，教材中很多内容都是采用图片或设置情景的模式呈现的，教材的编排尽管比较直观明了，但有些内容可能需要深度分析后学生才能明白其所表达的数学知识本质，这样，那些学习能力不是太强的学生就会产生困难，甚至会讨厌学习这些知识。此时，教师可以对这些教学内容进行加工、调整，便于学生理解。

在学习《条形统计图》的相关知识时，教材中的例题以统计城镇人口为主，学生兴趣明显不高。这时，教师可以灵活运用教材，充分考虑学生的实际情况，让学生调查本班同学最喜欢的学科，并以此为素材绘制统计图，最后根据统计情况，对学生的综合发展提出合理的建议。通过这样加工调整教学内容，使得教材变得更加妥帖，更加清晰明了，这样才能更好地促使学生关注到教材对应的数学知识，提高学生课堂学习效率。

三、拓展知识点，让教材更充实

受限于小学生的年龄特点和生理特征，教材中有很多内容并不是很完整，并且由于学生的知识储备不足，导致在学习的过程中可能会存在一定的问题。教师要结合学生的认知特点和实际需求创造性地使用教材，要善于发现、捕捉各种有用的信息，作为课程教材的补充，进一步拓展教材内容，使得教材变得更加充实，帮助学生构建完整的数学知识体系。

在教学五年级上册《平行四边形的面积》时，它的公式的推导实际上是和矩形进行对比得到的（如下图1所示），矩形的面积计算公式为：长×宽，经过演变之后就可以得到平行四边形的面积计算公式为：底×高。这种方法涉及图形的变化，学生理解起来可能会存在一定的困难，这时教师可以利用学生已经掌握的三角形面积计算公式的事实，利用图形的拼接来推导平行四边形面积的计算公式（如下图2所示），将两个相同的三角形拼成平行四边形，再计算其面积，就可得到平行四邊形的面积计算公式。

总之，教材本身只是提供一种示范，主要针对的是解题的基本思路，方法具有很强的一般性，教师在具体教学中应该结合教学的实际情况，对教材内容进行适当改变，在促使教材更加严谨的同时，便于学生理解，最终达到提高教学效率的目的。

（责编 林 剑）