宋中莲 宋志辉

古诗是古老的文学体裁。入选小学语文教材里的古诗都是语言艺术精品，它们音韵和谐，读起来赏心悦耳，如听乐曲；用字精确凝练，品起来意味无穷，如饮甘泉。教学中，如能引导学生反复诵读，反复玩味，既能加深对古诗内容、情感的理解，又能让学生亲身感受到语言文字的无穷魅力。这对激发学生语文学习的兴趣，提高学生语言欣赏和运用的能力，都具有十分重要的意义。

一、启发想象，领略语言的画面美

“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”是作诗的最高境界。小学教材中就有不少堪称“诗中有画”的名篇。它们或是旖旎的自然风光画面，如《小池》《绝句》《望庐山瀑布》《鹿柴》《山行》等；或是趣味盎然的生活画面，如《所见》《小儿垂钓》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等。由于句数、字数限制，诗人既不可能像画家那样极尽所能运用线条、色彩对形象绘形摹状，也不可能像小说家那样对形象作细致入微的刻画，只能对形象进行概括的勾勒。这样的画面自然只能是浓缩的、模糊的。因此，古诗教学首要的就是要引导学生找到这些模糊点，也就是古诗的艺术空白处，通过想象，将它们补充成具体、清晰的形象，形成绘形绘色、形神兼备的图画。一般来说，古诗的形象空白点，就是那些实词的运用之处，尤其是名词、动词、形容词的运用之处。因此，在教学中，教师就要抓住这些实词，以它们为中心，引导学生多向联想，发散想象，使形象血肉丰满。……