阳锡叶

“培训越来越多，但很多培训实在没什么效果，浪费了很多时间，真是苦不堪言”。近年来，教育改革不断深化，对教师人文素养、专业能力的提升提出了新要求，各类教师培训也多了起来。可培训内容良莠不齐，脱离课堂实际，教师的专业知识和教育教学能力得不到明显提升。教师究竟欢迎什么样的培训，什么样的培训才有实效？

培训项目多，教师不再“喊渴”

为提升教师素养，国家投入了大量资金，每年都举办各级各类教师培训，有国培、省培、市培、县培等，此外还有各类校本培训。像过去那样教师培训“喊渴”的现象减少了。

李立是一名农村小学教师，参加工作8年。仅今年春季开学以来两个多月的时间，他就参加了教师计算机全员培训、教育人人通、送教下乡、一课一名师、国培计划远程培训。

今年3月，汨罗市对230名教师进行调查，被调查的教师觉得培训重要的比例达79.13%。绝大多数教师对自己的专业提升有迫切的愿望，希望每个人都有定期或不定期参加培训的机会。汨罗市教师发展中心负责人表示，一方面教师大都希望通过培训快速提升自己的专业技能，主动适应教育教学和提升素质的需要；另一方面他们希望通过掌握在学分登记、实际利益分配和实现职业理想、社会及自身价值中的主动权，实现个人价值與职业追求。

按照规定，一名教师必须5年完成360个学分。不过越来越多的培训也让一些教师受不了。

浏阳市浏阳河中学教师周芳元说，目前针对教师的培训可谓五花八门、琳琅满目，普通话、计算机、学法考试、心理健康、通用知识等数不胜数。……