李俊伟 李茂林

今年刚好跨入知天命之年的湖南大学子弟小学教师杨振辉没有想到，人们对她的“界定”居然源自于她的一篇论文。

2008年，她在《语文教学的智慧》一书中发表过一篇题为《“高原现象”的突破》的专题研究文章，对小学教师“高原现象”进行了分析，并提出了一些切实的解决办法。

教师的“高原现象”一直是教育的焦点话题。许多小学教师到了一定的年纪之后，能评的“小高”职称已评，“中高”“正高”名额少，遥不可及，行政职位也少，于是便失去方向感，步入迷茫状态。

“杨老师是突破‘高原现象的典型。”学校校长闫彩虹对她如此评价。

理由很简单。早在36岁时，楊振辉就已晋升“中高”，各种各样的荣誉也都悉数获得。按道理“追无可追，求无可求”了，但是，杨振辉却在语文教研组组长的位子上有滋有味地干了21年，给人们的印象是“永远在跋涉，永远充满激情”。

采访杨振辉，正值江南的雨季。她一头蓬松的烫卷发，端庄、典雅，笑着和记者打招呼，蓬勃的朝气似乎能赶走这雨天的阴郁。

“排头兵就要有排头兵的样子”

从1996年担任语文教研组长起，杨振辉已经顶着这个头衔长达21年。

是否也有些职业倦怠呢？杨振辉的答案很有味道：“教研组长就是排头兵。因为排在前面，就要注意形象，时刻保持警醒，怎么敢倦怠呢？”

排头兵并不好当，首先你得做出样子。当杨振辉还是“小杨同志”的时候，她工作的量不比别人少，工作的质不比别人差，遇到难题的时候得顶上去。“那个时候，我就是急先锋、敢死队员。……