王君萍

摘 要 教育部等七部门教职成[2016]3号文《职業学校教师企业实践规定》提出：职业学校和企业要高度重视，采取切实有效措施，完善相关支持政策，有效推进教师企业实践工作。最终的目的是为了提高教师的实践教学水平，加强双师素质教师队伍建设。文件一出很多职业院校包括民办职业院校纷纷落实相关政策，由此，一线教师入企业实践后教学水平得到相应的提高，但是在企业实践过程中也出现了不少问题，为了更好的落实政策，不断提高教师实践效果，笔者就本校教师入企业实践情况展开论述并提出建议。

关键词 民办高职院校 教师 企业实践

纵观我国的民办高职教育的发展，短短三十几年的时间，发展势头良好，同时也出现了不少问题亟待解决。其中如何建设一支“双师型”教师队伍的问题甚为突出，已成为制约民办高职院校进一步健康、可持续发展的瓶颈。因此教育部多次发文要求职业学校教师入企业实践。通过教师入企业实践来提高职业院校教师的实际操作能力，做到“上得了课堂，下得了企业”。民办教师入企业实践，使实践操作能力得到提升，有助于快速的成长为“双师型”教师，进而保障教学质量，从而提升民办高校品牌的核心竞争力和可持续发展。根据国家的相关政策，不少高职院校也派出了专职教师入企业实践，在教师入企业实践过程中也出现了不少问题，本文将对民办高职教师入企业实践出现的问题进行阐述和分析。

首先，民办高职院校的教师很大一部分来自于学校，就笔者所在的高职院校的情况来看，没有企业工作经验的教师占到60%之多。没有企业工作经验的老师大学毕业后直接到民办高职院校工作，从学生身份转变为教师身份，对于企业对岗位的培养需求把握不到位。因此多数民办高职院校在后期的培养上，就非常重视教师入企业实践，来增强教师的企业实践工作经验。但是就笔者个人的体会来讲，在入企业实践过程中，感受到了不少的问题，总结如下：

1实践企业对一些敏感、核心的岗位（比如人事岗、技术岗等），不愿意提供相关岗位

企业出于技术保护的考虑或者时间成本的考虑，不愿意把一些核心的技术岗位让入企业实践的教师真正参与其中。比如人事岗位在一个企业中属于很敏感的部门，每个企业有自己的不愿意向“外人”展现或者透露的问题，所以对于这些敏感、核心的岗位很难去真正接触到企业核心的管理内容。教师入企业后，企业只是让老师走过场，应付甚至敷衍学校的要求。

2实践企业领导层未能对入企业教师的身份和来企业的目的与员工进行有效的沟通，造成不必要的员工工作上的不合作

企业自身存在的沟通机制不到位，造成企业未能和全体员工说明教师的身份和来企业的真正目的，造成很多不必要的猜测，和在岗员工的不合作，以为企业要替代他，所以人为制造很多不必要的麻烦。

3实践时间过短，实习效果不明显

对于每个岗位的理解需要一定的时间，但是目前高职院校的选派教师入企业时间都不长，最短的也就一周，长一点的有半月，再很长的就很少，所以实践时间过少，造成实践的效果不明显。

4缺乏教师实习结束之后的评估机制

就笔者所在的学校而言，每次企业实践结束后，学校对于实践后教师的评价主要是采取撰写实习报告、实习记录展示或者是汇报实习大会的形式展现，对于在实践中对岗位的认知和了解深度，很少有学校去深究和考量。至于企业的鉴定，大家本着“好好是是”的态度写一些冠冕堂皇的话。原因在于好多的实践企业本身是学校的校企合作单位，为了将来的合作愉快，多一事不如少一事，最后皆大欢喜。

根据个人的实践经历和与很多位实践教师的交流后，针对教师入企业实践中出现的问题，提出几点个人建议：

4.1根据教师队伍的现实需求，选派教师入企业实践

在选派教师入企业实践之前，高职院校要重点分析一下教师队伍的实际需求，有选择性的送教师去企业实践。不仅要选送责任心高的、忠诚于教育事业的，还要选业务水平相对较高的教师如企业实践，以保证实践教师能够真正学有所长，并且被实践企业接纳，同时可以为实践企业创造一定的价值，达到共赢目的。

4.2 选派教师入企业的岗位，要切合教师的专业

专业对口很关键，学校再选派教师的时候也往往会在每个专业的核心课程的教师中选拔教师，以便将来在该专业的核心课授课中，能够很好的体现理实一体化教学理念，体现职业教育的特点。因此，选派教师之前要和企业在实践岗位上做好沟通，分析利弊，得到企业对企业实践目的的理解和选派教师将会给企业带来什么样的利益，从而得到企业的大力支持。

4.3入企业后，各方要充分沟通，减少教师进入角色的障碍

教师入企业实践后，企业应该召开内部员工会议，对教师入企业的目的和意义进行介绍，使在岗员工可以明白教师来企业的作用，可以对教师在以后的工作中给予一定的支持和照顾，减少教师入企业后，在岗员工对教师的猜忌和设置的不必要的障碍。

4.4建立与企业良好的关系，加大对教师实践效果的跟踪

教师入企业之后，学校要进行定期和不定期的跟踪，确保实践教师能够认真、严肃对待实践工作。学校可以派专人去实践企业进行探望，一是解决教师在实践中存在的问题进行协调；二是对实践教师的工作进行一个监督。

4.5建立教师实践之后的有效评估机制

教师实践结束后，学校应该建立一个有效的评估机制，确保实践的成果能够持续的发挥作用。比如可以开展实践教师技能比赛，通过技能比赛，互相切磋，让更多的教师共享实践成果。还可以建立实践结束后的相关专业技能资格证书的考取工作，增强教师的核心竞争力，同时也是对实践成果的有效检测手段。

大学之大，不在于楼有多高，校园面积有多大，在于“大师”，也就是工作一线的教师。一所高职院校的好坏取决于该校“大师”数量的多少，一所高校只有拥有一定数量的优秀的教师队伍，才可能培养出合格的毕业生。因此，提高学校意识，重视教师企业实践，是高校尤其是高职院校提高教师队伍建设的重要举措。