摘 要：在初中地理教学过程中，教师要结合教材内容实施爱国主义教育，讲“乡土”、“国情”，讲艺术性，理论联系实际，同时，教师要做学生爱国的楷模，不失时机地对学生进行国情乡情教育，培养学生爱乡爱国的思想感情。

关键词：地理；教学；爱国主义

爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要組成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。地理这门课程具有丰富的爱国主义教育素材，是地理教师开展爱国主义教育的沃土。我们每一位地理教育工作者应当充分利用这些素材，有机地结合教学对学生进行爱国主义教育。本文就如何在初中地理课中开展爱国主义教育从以下几个方面阐述。

一、 爱国主义教育要结合教材内容有机进行

地理课向学生进行爱国主义教育，可谓得天独厚，辽阔的疆土、壮丽的山河、富饶的物产，以及由此孕育的独具特色的人类文明，都是进行爱国主义教育的好材料。因此，在地理教学的过程中应紧密结合教材内容，通过祖国山川物貌的美景、自然资源的现状、新旧社会的巨大变化以及美好的前景等生动具体的事例，使学生更好地了解祖国，认识祖国。这样，知国才能爱国，才能激发同学强烈的爱国之情和坚定的报国之志，从而达到“知国、爱国、报国”三者的有机统一。同时，针对中学生生理和心理特点，结合教材进行爱国主义教育，在教育过程中，要以正面教育为主。所谓正面教育，就是准确地反映我国基本情况的主流，积极引导学生胸怀祖国，艰苦创业，立志为祖国社会主义现代化建设作贡献。对不利的自然因素等地理现象和地理事物也要进行实事求是的分析，同时对学生寄予期望，鼓舞他们面对现实，克服困难，增强学生战胜困难和建设祖国的信心，切实做一个真正的爱国者，而不做怨天尤人的局外客。

二、 爱国主义教育，要讲“乡土”，融“国情”

爱祖国，首先要爱家乡，中学生年龄小，他们的思维特点是：从具体思维向抽象思维过渡。因此，身边事，眼前景，活生生的感受最能打动他们的心灵，激发他们的感情。根据这些特点，教师注意抓住一些直观形象的典型事例，做到由小到大，由近及远，立足“乡情”，渗透“国情”。

例如：在学习福建地理和泉州地理的时候，要让学生充分认识到福建地理位置的优越性，福建省是我国沿海经济带的重要组成部分，是海峡西岸经济区的主体，位于“长三角”和“珠三角”两大经济区之间。而且，和台湾地区隔着台湾海峡相望，台湾地区和祖国大陆特别是福建具有“地缘相近、血缘相亲、法缘相循、商缘相连、文缘相承”的五缘关系；当中，泉州和台湾地区的关系更加密切，台湾地区汉族同胞中约45%的祖籍地是泉州、泉州的中国闽台缘博物馆是全国唯一的国家级对台专题博物馆等有利条件，有利于海峡西岸经济区的建设，更有利于激发学生立志报效祖国，建设家乡，建设祖国。泉州历史上是东方第一大巷、“海上丝绸之路”的起点等辉煌的历史，还是“世界宗教博物馆”，以及丰富文物古迹，通过学习可以激发同学们自豪感和爱乡热忱，有利培养同学们树立为泉州重振“海上雄风”的信心和决心，将来为自己家乡的经济建设做贡献。特别是福建和泉州的地理位置对于祖国统一大业尤为重要，认识福建和泉州的地理位置，有利培养同学们热爱祖国、为祖国的统一而奋斗的精神。

三、 进行爱国主义教育要讲艺术性

教学过程应该是一个生动活泼的过程。教学中，乏味的讲解、空洞的说教，只能使听者生厌。所以，爱国主义教育要特别注意艺术性。

（一） 充分利用直观教具

地图是地理教学的第二语言，是地表全部或局部的缩影。所以，在教学中充分运用地图、风景图片、课本插图等直观教具，可使地理内容更加具体、直观、形象，学生容易产生思想共鸣。

（二） 合理使用现代教学手段，加强教学的感染力

电教手段有其独特的形、声、光、色效果和明显的表现力，它具有语言表达感染力，可以深化课堂教学。因此，借助现代教学手段，加强了教学的直观性，容易培养学生观察、想象、综合分析能力，同时也十分有利于爱国主义教育的实施。

（三） 重视教学语言的文学性和趣味性

例如，在讲到内蒙古高原地面的自然景观，可以引用我国古代北朝民歌《敕勒歌》中“天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊。”来反映内蒙古草原地势平坦、一望无际。长江中下游平原地面的自然景观是“河湖众多，江南水乡”，可以联想到初中语文课本中的《社戏》，《社戏》中描写了鲁迅先生小时候去看戏的交通工具是船，而且戏台是建在水上，这样体现出江南水乡的特色，很容易地反映出长江中下游平原的自然景观。这样，通过老师适当地运用文学性和趣味性的语言使地理概念形象化和具体化，既提高了课堂教学效果，也可加深了学生印象。同时，让同学们了解祖国大好河山的多姿多彩，有利于激发同学们的爱国之情，受到爱国主义教育。

四、 教师要做学生爱国的楷模

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”在地理教学中进行爱国主义教育，贯穿于整个教学过程的始终。要取得良好的教育效果，教师必须是一个忠实的爱国者。凡要求学生做到的，自己首先要做到，而且还要做得更好。因此，教师的言传身教，无疑是对学生起了潜移默化的作用。所以对学生进行爱国主义教育，教师必须坚持社会主义方向，具有炽热的爱国情感，这样对学生才能晓之以理，导之以行，以教师的真实情感去影响、激发学生，方可取得最佳教育效果。

总之，中学地理教学与爱国主义教育密不可分。爱国主义是中华民族的优良传统，数千年来，作为一种巨大无比的精神力量，不断地推动我国历史向前发展。结合地理教学向学生深入进行爱国主义教育，这是时代赋予地理教育和地理教师的光荣任务，作为地理老师应不失时机地对学生进行国情乡情教育，培养学生爱乡爱国的思想情感，帮助他们树立为家乡、为祖国繁荣昌盛而奋斗的精神，这也是我们的教学目的。

参考文献：

[1]张新丽.在初中地理教学中开展爱国主义教育的思考[J].学周刊，2013（12）.

作者简介：

林超虎，福建省泉州市，福建省安溪县官桥中学。