王芬 杨晚云

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。生命教育即人的教育，其目的是使学生认识生命，感悟生命的意义和价值，树立正确的人生观、世界观、价值观。学校是润泽生命的圣地，是师生生命智慧涌动的乐土。只有充分发挥学科教学、专题教育、课外活动等多方面的作用，让生命教育渗透到学校所有的教育教学活动中，才能让学生的生命因教育而精彩。

将核心素养和生命教育落实到学校教育上，意义非凡。核心素养可以指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，让“教学”升华为“教育”，激发师生的生命潜质。探索核心素养视角下生命教育特色的课程建设，不仅挑战我们现有的课程设计与评价体系，同时也拷问着校长和教师的教育素养。

笔者研究的学校位于雨花区雅塘村社区。从生源看，该校大多数学生是进城务工子弟，家长文化水平相对较低，很少能在激发学习兴趣、培养学习习惯和提升学习能力等方面对孩子有所帮助。家长依赖学校给学生提供更好的教学条件和教育环境。近年来，笔者与团队成员以课堂研讨、课程建设、课题研究为突破口进行尝试，努力探讨适合雅塘孩子学习兴趣和学习能力的特色课程，并希望能够深入挖掘学校特色课程的内涵，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵的沟通、生命与生命的对话，努力让课程助力孩子们的生命成长，让课堂成为生命创造的乐园。……