黄丽君

叶澜教授说：“教育是师生共度生命的历程。”在教育过程中，教师引领学生求真、求善、求美，这既是教师感受幸福的过程，也是为学生创造幸福的过程。我们说教育的首要任务，就是点燃心灯。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”教育人，都是点燃人。点亮心灯，照耀自己也照亮别人！

重塑职业内涵，提高教师幸福指数，形成爱教乐教的幸福教师文化

古罗马思想家奥古斯丁说过，人人都希望幸福，没有一个人不想幸福。恩格斯认为“每个人都追求幸福”，并认为是“无须加以证明”的“颠不破的原则”。人在社会中劳动和生活，不仅仅是为了生存和繁衍后代，他有很多的目标和追求，其中对幸福的追求则是人生的主要理想。面对职业倦怠感越来越严重的教师群体，我们要做的就是重新唤起他们对教师职业的热爱，找到教师职业的幸福感，努力提升教师的幸福指数。这其中的关键就是提升教师的专业素养，让他们享受教育的幸福。

为了让老师有追求的方向，明白幸福教师的内涵，我们提出了幸福教师的六个目标：会微笑的教师、会宽容的教师、会健康的教师、有思想的教师、有研究的教师、有追求的教师。为了达成目标，我们的做法是：

一是加强思想引领，提升职业幸福感。有学者指出，教师有三种境界：一是把教师作为职业。这种类型的教师，把职业视为付出劳动、交换薪酬、养家糊口的谋生之所。二是把教师作为事业。这种类型的教师，把职业视为实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人尤其是学生的肯定，工作往往会成为他们生活的核心，关系着他们的喜怒哀乐以及成就感。……