摘 要：卢梭认为，教育过程的展开不仅要与人身心发展的规律相适应，还要尊重人的个性差异，因为每个孩子在出生的时候都携带着自己独一无二的“原型”。卢梭所倡导的教育实际上强调教育过程中合目的的“善”要与合规律的“真”和谐统一。这种和谐统一的状态是“美”的体现，是教育的一种最高境界，这一教育过程即是美育的过程，简称为美育。卢梭的美育思想为我们反思当下的教育实践，构建未来的教育蓝图提供了一个参照的视野。

关键词：美育 自然 人道主义

教育很像农业，农业是人与自然的合作。农民种庄稼，是按照种子的自然生长规律进行浇水和施肥，不违天时，不夺物性。当人与自然的合作处于和谐状态时，农业就会丰收；否则，农业就可能歉收，甚至颗粒无收。众所周知的“拔苗助长”打乱了禾苗生长的自然规律，导致了秧苗夭折。当然，这里的论述暂且忽略了罕见的天灾等偶然因素。教育也是教育者与人的天性合作，人的成长和发展都有其天然的规律可循，教育者应该按照人天性的成长规律而施加教育。

人们不能控制自然天性，只能顺应天性的自然发展。卢梭曾说我们每个人都要接受三种教育：“我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种教育，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验是事物的教育。”？譹？訛在这三项教育中，“自然的教育”，即自然天性的发展是人无法控制的，“事物的教育”也是人很难控制的，只有“人的教育”是可以控制的，所以“人的教育”要尽可能地配合其他两种教育。……