王岩

（哈尔滨市宣庆小学 黑龙江哈尔滨 150001）

摘要：在英语课堂上如何使学生集中注意力是教师和家长都关心的问题。笔者基于多年的英语课堂教学实践经验，从几方面阐述了通过帮助学生快乐学习、培养兴趣、激发强烈的学习愿望等手段，使学生在课堂上始终保持注意力。

关键词：英语课；注意力；课堂实践

快乐是一种积极向上的情绪。学生快乐时，大脑皮层十分活跃，情绪高涨，对所学知识印象深刻，学习效率高。要想吸引学生注意力，就得培养学生的快乐情绪状态。首先，课前播放一段英文歌曲或美文欣赏，放松学生原本紧张的情绪，不自觉地把注意力从上节课的内容转移到所教的英语内容上来。其次，课堂上，尽量以微笑面对学生，多一点理解和尊重，多一点表扬和鼓励。融洽的师生关系，是营造快乐氛围的前提。试想，一位带来快乐的老师能不吸引学生的注意力吗？挖掘教材中的快乐因素，活跃课堂气氛，从而有效吸引学生。

我国古代的思想家、教育家指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻，君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说：教师专心的教，学生专心的学，学业马上就会完成。因此对于学生注意力的教学研究也是非常重要的。培养学生注意力的集中有利于促进学生的核心素养，有利于提高学生的学习效率，有利于学生良好学习习惯的养成。注意力的集中，需要教师在课堂上采用灵活多变的教学手段，根据学生上课时的实际状态，进行及时调整，需要教师的洞察力和教学智慧，及时抓住学生的涣散点，结合教学目标和重难点进行教学。小学三年级的学生活泼好动，注意力的集中时间较短，每天的英语课都需要老师费一番小心思来集中孩子的注意力进行学习和操练单词，经过一段时间的探索，我发现游戏、比赛式的学习活动对学生注意力的集中是非常有效的。

要记下学习的内容，必须专注于所学内容，因此做笔记是控制、维持注意力的有效途径。为此，老师讲解速度要适当放慢，给学生留出消化理解和做笔记的时间。学生一边做笔记一边思考分析，注意力自然会处于高度集中状态。因此，指导学生做好课堂笔记是英语老师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节。教师必须指导学生学会用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来。做课堂笔记一定要有取舍，在听懂老师讲解的基础上，择其重点边听边记，努力提高听课效率，力争在课堂上解决问题。

给学生提出明确的学习目标，可以引导学生持续集中注意力。在提出本节课的总目标时，也要设计达到总目标的几个具体小目标，使学生在完成总目标的过程中有路可走，有法可循。例如：学习How Life Began on The Earth一课时，我给学生设计的总目标是：把地球上生命的起源与发展缩写成一篇短文。这时，有的学生感到困难而犹豫不前，有的甚至想放弃。针对这种情况笔者及时提出了几个具体的小目标，以引导学生持续集中注意力。第一，把课文分成三部分，并找出各部分的大意。第二，回答各部分中所含的几个要点问题（板书。其中第二部分以填表的形式分析生命的发展）。当把这几个问题回答出来之后，生命的起源与发展已在学生的头脑中形成了清晰的图像，同学们参照课文要点顺利完成了这篇作文。本节课中的几个小目标，引导学生持续集中注意力，为顺利完成本节课的任务起到了关键作用。课堂中的总目标和具体目标在课前预先以讲义的形式发给学生，可以避免学生在课堂中出现无从下手的现象。教师要熟读文本，认真思考，精心研究，挖掘出教材自身的特点，结合学生的学习程度和学习能力，制定出总体目标和具体目标。教师是教材与学生之间的桥梁，老师以各级目标为导向，使学生有章可循，从而学生会始终把注意力集中在学习上。

在操练单词发音时，如果老师一遍一遍带领孩子读的话，孩子们很快就会觉得枯燥无味，注意力随着分散，这时我灵机一动说：“同学们，我读单词的次数，请你们注意听，一会你们读的时候一定要比我多读一遍，我读apple apple，你们就要读apple apple apple。说对的同学就说明他注意听了。这时，孩子们的注意力马上就集中了，他们不但认真听老师领读的单词和次数而且还要说对单词，如果有遍数说错的同学就会突显出来。这个小活动使全班同学注意力马上集中达到了练习单词事半功倍的效果。

还有一次，英语课上到20多分钟时，孩子们又有些涣散了，有的低头摆弄东西，有的东张西望，就是不听我讲课，这时我见机行事说：“孩子们，看着老师，我看看谁的眼睛最大？顷刻间，所有孩子都做好了，眼睛挣得大大的看着我，注意力马上都集中到老师这里。我又能顺利的讲课了。俄罗斯教育家乌申斯基指出："'注意'是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要經过它才能进来。知识的阳光只有从注意的大门照进来，门开得越大，收纳的知识就越多，一旦注意力涣散不集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识就就无法进入了。要想引起学生的注意力必须引起孩子的兴趣，兴趣是一个人渴求深入认识某事物，并力求接近该事物或该活动的心理倾向。兴趣总是与愉快的情感相联系；人对与自己感兴趣的事物有着高度的积极性，这种积极性可以滋生动力。兴趣有多种多样，按目的分为：直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是指对事物或活动本身感到需要，或在情绪上引人入胜而引起的兴趣。间接兴趣是指对事物未来的结果感到需要所产生的兴趣。课堂上教师激发兴趣就要根据学生年龄特点，好动好玩的心理特征开展游戏竞赛、利用语言评价、教师及时提供方式方法帮助学生解决学习英语的困难等一系列教学手段，持续的抓住学生的注意力，让他们集中到语言学习中来。

以上两件比较成功集中孩子注意力的做法，都是需要教师灵活机动的及时对学生提出要求，要求教师设计语言活动操练有趣味，有比赛的意识，利用孩子的好胜心理，在竞争中集中注意力。但是经过这一段实践的课堂实践，我又发现新的问题，游戏竞赛中孩子的注意力是集中的，但是一旦游戏结束，学生很快又容易精神力涣散。我马上上网查阅相关资料发现七到十岁的孩子注意力就是十五到二十分钟。依据这个生理特点我在备课中，教学流程的设计教师要把新知中的重点句型和单词尽快的呈现在二十多分钟之内，充分有效的利用注意力的时间节点，一旦学生的注意力的黄金时间段过去，教师就需要运用多种教学手段进行再次的刺激学生兴趣，集中注意力进行语言的巩固和操练。

总之，天才的培养首先是注意力的培养，教师在今后的课堂实践中首先利用最佳的注意力黄金时间进行新知授课，在学生产生疲劳时，采用激趣的教学手段和课堂组织方式，进行巩固和操练，最终使学生在四十分钟课堂时间内高效的学习。

参考文献：

[1]谈提高职教学生英语学习愿望的几个办法[J]. 姜鹤. 海外英语. 2013（20）

[2]浅谈如何使学生学好英语[J]. 张彦伟. 学周刊. 2012（25）