陈力龙

（邵武市沿山中心小学，福建邵武354000）

让乡村学校少年宫活动走进综合实践活动课程
——以邵武市沿山中心小学少年宫活动为例

陈力龙

（邵武市沿山中心小学，福建邵武354000）

让乡村学校少年宫活动走进综合实践活动课程，促使综合实践活动课程实施常态化，实现活动与课程整合。文章从开发课程资源，落实课程，完善评价三个方面进行分析，给乡村少年儿童创造良好的成长环境，定会展现其独特的魅力，使乡村学校综合实践活动的开展具有更大的空间。

少年宫；社团活动；综合实践活动

少年宫是我国在学校以外对少年儿童进行政治教育和开展集体文化活动的机构，有着独特的育人价值，是学校育人的重要补充。如何更好地发挥少年宫在青少年身心发展中的重要作用？沿山中心小学以福建省教科研十二五规划课题“以行知思想指导乡村少年宫活动促进综合实践活动课程常态化的实施研究”为抓手，在少年宫活动走进综合实践活动课程中，进行了有效的实践探索。

一、利用少年宫活动，开发综合实践活动课程资源

作为省级优秀乡村学校少年宫，开设有艺术类、实践类、文体类、健体类四大块27个活动项目。日常的活动，促使学生体验越来越深，疑问也愈来愈多。如舞龙灯有什么习俗？哪吒糍为什么要放水菊草？影响陀螺转动时间长短的因素有哪些等等。问题来自于学生亲身体验，如何解决这些问题就是摆在学生面前的课题。把少年宫活动中学生产生的、动态的问题，进行整理、归纳、提炼，作为开发综合实践活动课程资源之一，不仅有利于少年宫活动的开展，还能进一步丰富综合实践活动课程资源。如：孩子们在抽打陀螺过程中，有着千奇古怪的疑问，陀螺下端为什么是锥形？为什么陀螺能旋转不倒？陀螺旋转与哪些因素有关？陀螺除了好玩还有什么作用没有等。把这些有价值的问题进行整理、归纳并迁移为综合实践活动主题《探究陀螺的奥秘》，在此主题下同时生成一系列子课题：陀螺知识的收集、自制陀螺、未来陀螺的设计、陀螺原理的应用……

二、借助少年宫活动载体，落实综合实践活动课程常态化

综合实践活动作为新课程中国家规定的普通中小学必修课程，学校在实施过程中，会遇到很多瓶颈，尤其是农村学校。打破瓶颈，落实好课程，使之常态化是学校首先需要解决的问题。

1.打破传统行政班级的组织形式，以少年宫社团活动的形式开展

乡村学校少年宫活动社团的组建，完全是学生自选活动项目，学生根椐自身兴趣，选择其中一项进行活动，并可根椐自身发展，调整更适合自己的活动项目进行学习。利用这样组建的新班级开展综合实践活动，学生兴趣满满，活动热情空前高涨。真正把学习自主权教给了学生，促使学生的能力在探索实验中得以进一步提升，有利于综合实践活动扎实、有效的开展。

2.深挖师资资源，知人善任

目前影响农村综合实践活动课程常态化原因较多，缺乏专职教师是其一。为此在师资安排上，要注重发挥每个教师的业务能力和特长，精心挑选特长教师，对口安排。如熊老师，出生在竹乡，从小跟随父亲削竹、破蔑、编一些竹制品，在竹艺方面有独特的专长，学校安排他指导竹艺组的综合实践活动，是再适合不过的事了。像这样充分挖掘现有的师资资源，让有特长教师各展其能、各尽其材，能解决目前农村综合实践活动课程师资问题，促进了综合实践活动课程的有效实施。

3.注重差异，分层指导

以少年宫活动社团的组织形式开展综合实践活动，与传统班级开展综合实践活动，最大的区别就在于学生年级不同，学生个体差异更大。所以活动开展就应注重学生自主实践与教师的有效指导相结合。教师要根据新建班级进行分层指导。分层一般采取两种方式：一是学生自愿（或按年级）编组，有利于活跃课堂气氛，更好地完成活动任务。二是教师有意识进行异质编组。每组内包含各年级学生，这样的小组可以采用“小先生制”，形成教师指导与同学之间的相互帮助相结合，培养合作探究精神，让不同层面的学生都可以自由发表自己的见解和想法。使每个学生在综合实践活动中学有所长，动有所得，真正成为学习的主人。

三、结合少年宫活动平台，完善综合实践活动评价

学校从关注学生核心素养出发，在综合实践活动评价中，渗透少年宫活动内涵，不断调整、完善综合实践活动评价，形成个体、小组、社团多层次的评价。不同层面之间的评价由低到高逐渐提高综合实践活动评价要求，做到从过程到结果循序渐进，形成序列。并要求各评价既独立又联系，既互相促进又互为补充。

1.个体层面评价

学生个体层面的评价，侧重于过程性评价，有利于突破学生个人评价的精准性。是对学生个人参加综合实践活动的表现、能力、情感、收获所进行的评价。评价由学生自我、小组成员及指导教师等多元主体共同完成。.

附表：沿山中心小学综合实践活动学生个体评价表______社团______小组学生姓名______

2.小组层面评价

小组评价是以小组的活动组织工作为主，它更侧重对学生集体责任感、合作意识以及提出问题、分析问题、解决问题能力的评价。评价采用小组自我评价和小组相互评价以及指导教师评价相结合的方式，按各社团活动及该社团参与综合实践专题活动的环节展开评价。评价的内容可以包括：

（1）小组有无主题活动方案、记录表，落实情况如何，原因是什么？

（2）小组成员分工是否明确，责任是否落实？

（3）小组成员之间合作是否协调，有了消极因素怎么解决？*

（4）小组和个人有否建立问题卡，小组成员是如何发现探索问题？

（5）小组成员在调查，采访过程中与其他人沟通是否顺畅？

（6）小组活动是否顺畅，工作效率如何？

（7）成果展示有哪些。

为便于评价操作，可把上述内容制成小组评价表格。然后由本小组、其他组别、指导教师多个主体对每一小组的活动进行评价。

三、综合层面评价

综合层面评价侧重终结性评价，主要是对学生活动成果进行展示、交流汇报、激励，以培养学生能够适应终身发展的素质。学校在综合实践活动评价方面结合少年宫活动平台。一是创设作品展览室。对各社团选送的优秀作品进行“流动式”展出。如竹艺组的竹制品、陶艺组的陶瓷作品、以及绣艺、根雕作品等。每一学期更新一次，同学们对展厅的作品可以自由评价。展览结束，作品赠还给学生，并发给学生作品参展证书，让学生的艺术细胞在这里发芽，成长。二是开辟展示专栏。学生一系列主题活动及收获均可在这里加以展示，如主题实践活动的计划、活动方案、调查报告、手抄报、征文、体会、绘画作品等，并由学校评出一、二、三等奖，发放荣誉证书，让学生的生活实践、社会实践、科学实践得以进一步的升华。三是构建竞技平台。学校每年一届的体育运动会，增设了跳绳大王、滚铁环大王、打陀螺大王等奖项。一年一届的烹饪大赛、校园文化知多少等全校性的大型比赛，让每一位同学都有展示自己智慧与技能的机会，进一步促进综合实践活动课程的学习。四是搭建表演舞台。学校抓住“六一”这样的儿童节日，举办校园艺术节，让舞蹈组、古筝组、舞龙组、诗朗诵组等十几个社团，各显身手，使文艺之花竞相争艳。

总之，乡村学校少年宫活动与综合实践活动课程的有机结合，有着丰富多彩的内容，学校的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给乡村少年儿童创造良好的成长环境。教师有理由相信让少年宫活动走进综合实践活动课程，定会展现其独特的魅力，使乡村学校综合实践活动的开展具有更大的空间。

［1］邹开煌.小学综合实践活动指南［M］.福州：福建教育出版社，2007.

［2］陈树杰.综合实践活动课程引论［M］.北京：首都师范大学出版社,2014.

G623.9

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1673-9884（2017）06-0109-03

2017-04-21

福建省教育规划办2015年“十二五”规划课题（项目编号：FJJK15-269）

陈力龙，男，邵武市沿山中心小学高级教师。