拉巴卓玛

摘 要：如何培养听障儿童主动对话、自由交流、自如地表达自己的意愿的能力，使其能进行良好的社会交往，是听障儿童家长以及培训教师困惑的问题。实行个别化教学是提升特殊儿童教育质量的重要诉求，能最大程度地补偿缺陷、开发潜能，促进特殊儿童的全面发展。

关键词：听障儿童；个别化训练；有效

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.044

听障儿童进行康复训练的最终目的是为了能够与人进行沟通，具备一定的社会交往能力，从而能够最大限度地融入社会。在实际的教学过程中，由于特殊儿童在心理、生理上与正常儿童存在明显区别，他们在学习和训练的过程中有着特殊的需求，需要对他们进行特殊教育。

一、教学内容要贴近听障儿童的生活，激发他们的兴趣

兴趣是学习的动力，也是教师教学取得成功的起点。在教学的过程中，幼儿只有对教师所传授的教学内容有兴趣，才能够集中注意力，教师的教学活动才能顺利开展。

听障儿童一般年龄都较小，生活阅历和经验都很少，往往只是对自己熟悉的东西感兴趣，因此，教师在教学过程中，首先应该对他们的生活习性有一定的了解，然后再結合教学实际选取他们所熟悉的、感兴趣的教学内容，并且能够在儿童的新知旧知之间建立联系，使他们在原有的知识基础上获得新知，从而实现教学的有效性。

要做到这一点，教师就要深入到听障儿童中间，要了解他们的认知规律和知识结构，尤其是他们的学习习惯、思维习惯、经验和体验，要根据儿童的身心特点选取内容，使他们在轻松愉悦的氛围中“做中学、玩中学”，实现知行合一。……