邰霞

【摘要】所有孩子都喜欢画画，那么如何把这种原始的对于绘画的兴趣和英语习作教学结合起来呢？本课题就是从“画—话”习作研究的缘起到“画—话”习作的理论探讨，再到“画—话”的实践研究这几个角度，来阐述小学英语“画—话”习作教学。

【关键词】儿童；涂鸦；语言习得；心理；习作

一、几个引发“画—话”习作法思考的细节

我的一个美国学生Henry，那年他的父母到中国教书的时候，他成了我的学生。那天，我教的课文里有一个“手套”的单词gloves，他问我除了gloves，还知道哪些表示“手套”的单词，我很真诚地告诉他，我真不知道还有其他。于是这个金发碧眼的小帅哥拿来本子，一口气画了好多种，有只有一个大拇指的，有半截的，有只有大拇指和食指的……边画边写边解释。一直记得他信手拈来的图画和文字，是那么的自信。还有一次，当我布置学生写“暑假见闻”的作文时，他也交了一篇用英语写的作文，有他去过的地方，长城、故宫、天坛、颐和园……还有吃过的烤鸭，逛过的商场，他不但写下来了，而且依然那么流畅地配了图，那么随意，那么充满童趣。

当我看到那篇写在方格纸反面的图文的时候，一个念头在我的头脑中闪过：如果小学生的英语习作就这样边画边写，是不是会更好呢？

也许这就是“画—话”习作教学的初心吧。

细节一：2005年

2005年，我在英国的贝尔学院学习了两个月，我们的班主任西蒙老师的第一节课，就是通过一幅又一幅的图完成的。比如说，左上角画了一个地球，让我们猜出旅游这个话题，然后再让我们猜他所去的40多个国家的名字；