梁文俊

【摘要】随着历史新课程改革的不断深入，如何提升教学质量，成了课堂教学改革的重点环节。对于高中一线教师来说，问题设置得恰如其分，从某种意义上来说这节课也就成功了一半。近年来，本人在教学中对课堂问题设置进行了深入实践研究，并积累了颇多的教学经验。我认为，在高中历史课堂中创设的问题要有针对性，启发性，思维性。

【关键词】高中历史 课堂教学 问题设置

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0081-02

随着新课程改革的不断深入，课堂教学模式也层出不穷，如“五步三查”教学模式，导学案教学模式，小组合作探究式，高效课堂“6+1”等等，学生主动参与，师生互动频繁，课堂气氛热烈。但遗憾的是，这种课堂“繁荣”，并未让学生在思维上得到拓展和情感价值观上得到突破。我认为，问题的关键是，在课堂问题设置未能做到恰如其分，本文试图对此作一粗浅的探讨。

一、问题设置要遵循针对性、实用性原则，利于学生掌握知识。

就教学活动本身而言，每一节课都有既定的教學任务，而让学生必须掌握的核心内容也是我我们常说的重难点。因此，我们老师针对课文重点和难点来设置问题是比较普遍和稳妥的做法。当然，每位教师对教材内容解读也不完全一致，所以在课堂问题设置的节点上灵活处理。以人教版必修一第一单元第2 课《秦朝中央集权制度的形成》为例，本课的教学难点是秦朝创立中央集权制的作用与影响。可以设置这一问题：中央集权制的确定有何影响？……