李秦苏

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0066-01

2016年 9 月国家教育部发布的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》中，把时空观念定为核心素养之一。时空观念由时间维度和空间维度构成，重视时序意识的培养符合新课程改革理念要求、符合培育历史学科核心素养的要求。

时序性是历史学科的基本特征，人类历史纷繁复杂，一切历史都是在时间的长河中产生、发展、结束的。何成刚等学者认为，在具体的历史教学语境下，时序意识是指“在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语来进行历史陈述；在历史分析时要重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历史的变迁与延续、原因与结果。”本文时序意识概念的内涵基本与此一致，将立足于高中历史教学实践浅谈时序意识的培养策略。

一、明确历史分期、纪年方法，培养运用时间术语来进行历史陈述。

1.宏观把握大时期。

本文对于大时期划分采用的是一般说法，具体如下：近代中国以 1840 年鸦片战争为起点，以 1949 年新中国成立为终点，近代中国之前是古代中国，近代之后是现代中国。世界史的划分是：近代世界以 1640英国资产阶级革命为起点，以 1917 年俄国十月革命为终点，近代世界之前是古代世界，之后是现代世界。

2.明确历史小阶段。

在宏观下，还需明确历史小阶段划分。如在讲述现代中国经济建设时，必须要以新中国的历史小阶段为纲，纲举而目张。1949-1956过渡时期，1956-1966全面建设社会主义时期，1966-1976 “文革”时期，1976-1978徘徊时期，1978年至今改革开放新时期。……