石琳娜

摘 要：随着新课改的不断深入发展，幼儿教育课堂教学现发生了很大的变化。我想一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效的教学来提高教育质量，通过教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。

关键词：新课改；幼儿教育；多元化；提高效益；提升素养

实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进幼儿学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。作为一线幼儿园教师，我们怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到最大的進步和发展，本文我将结合多年来的课堂教学实践，从如下六个方面对新课改下如何提高幼儿课堂教学策略展开探析，望能起到抛砖引玉的作用。

一、内容选择的有效性

教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。

二、目标确立的有效性

确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心。教学目标要正确，要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，挖掘内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性。我们的目标必须是合理，因为如果目标本身不合理，与幼儿发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：

1.目标必须是恰当的。适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。

2.目标必须具体、明确、可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。

3.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

三、情境创设的有效性

幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝的兴趣。

四、教学方法的有效性

幼儿园的课堂教学最主要是要实现开放互动，而尽量避免枯燥。这简单的一句话，做起来就要求教师必须潜下心来认真研究教材，根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学方法来授课。比如：利用幼儿争强好胜的性格，教师可引进竞争机制的教学方法；利用幼儿具体形象性思维的特点，教师可以采用多示范、多对比操作教具的教学方法；利用幼儿兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。课堂教学的方法是多种多样的，各个方法都是相互联系，相互补充的。作为教师要按照各个方法的性质和特点，综合的、科学的加以选用，以达到课堂教学十分有效。

五、师幼互动的有效性

1.有效地提问。首先问题的设置要有挑战性。教师的备课不仅是备内容，备问题，更是备孩子。在问题的准备时，要把内容和孩子两者有机地结合起来。孩子的已有经验有哪些？哪些问题对孩子有新的挑战？哪些问题能贴近孩子的最近发展区？在这次活动中能提升孩子哪些新经验？要对问题有充分的考虑。其次，问题的设置要根据幼儿的年龄特点。对于不同的年龄班，提问的要求不同。教师应该从幼儿的实际情况出发，对小班的提问应具体明确，小问题一个一个地问，不可以提几个连续性的问题；大班则不能提太简单的问题，要提些有点深度、概括性的、多样性的问题；中班幼儿适中即可。

2.有效地引导。首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清晰，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

3.有效地应答。要发现并提炼幼儿回答中思维的亮点，不要总是说你讲得真好，你真棒之类的笼统话，要具体，比如：你补充得更清楚了，你把他们做什么也告诉大家了；对于不到点子上的回答，可以引导，指明思考的方向。

六、课堂评价的有效性

有效的课堂评价是开启幼儿智慧的钥匙，是促进幼儿发展的一门艺术，需要我们认真研究，不断实践，不断总结经验，才能真正起到有效地提升学习质量的作用。

评价是幼儿教学活动中关键的一个环节。有着总结与提升经验的功能。但是，这个环节也不好操作，如果幼儿操作过程中的问题很多，都要一一评价，容易出现老师啰嗦，孩子没心思听的局面。有一次我在原定《走迷宫》教案中，集体评价方面，我预设的重点放在操作错误幼儿身上。但在教学过程中发现有几名操作错误的幼儿，还有几名没完成比较慢的幼儿。当时我重点引导幼儿检查了两名幼儿操作的错误，所花的时间比较多。课后，我根据老师们提出的建议并反思，总结修改策略为：老师可以和孩子合作，有目的请个别孩子上黑板再次操作大迷宫图，完成部分操作步骤，等孩子操作后，发现问题共同评价；也可以邀请不同操作方法的幼儿来进行介绍与示范，让其他幼儿进行评议，学习完成又快又好的操作方法。孩子的年龄越小，就越需要老师当好一根适合的拐杖，在老师点点滴滴的关注与帮助中，与数学亲密接触，感受数学世界的缤纷与多姿。

总之，要提高课堂教学有效性最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情，积极创设情境，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程，促进孩子主动探究知识的积极性、提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]周杰.幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].基础教育研究，2015（03）.

[2]王晓霞.幼儿园游戏教学法的创新设计及有效开展[J].艺术教育，2016（05）.

[3]黄雅芳.幼儿园班级管理的有效策略研究[J].广西教育，2017（01）.