张丽萍

近年来，随着教育改革的发展和素质教育的实施，在改革探索的道路上又出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的小学化教育倾向有明显的抬头和愈演愈烈的趋势，这一现象引起了许多学前教育专家的关注。尤其在笔者所处的这种比较偏远的地区，幼儿教育小学化倾向更加明显，这种有悖于学前幼儿身心健康发展的现象不容忽视，为了幼儿的身心健康，国家和地区也出台了相关的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。虽然在行政手段上明令禁止，但由于社会的影响等多种原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况？到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。这就需要我们结合实际做进一步的探索和研究，并在实践中对这一现象加以扭转。基于此，笔者结合本园情况进行了初步的研究。

出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生存，被迫迎合家长；另一方面是某些小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得不实行小学化教学。

小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面。

一、对小学教育形成负面影响

1.由于孩子因学习压力，导致孩子的“知识消化不良”

提前教育使孩子上小学时失去了学习兴趣，并由此产生厌学情绪，据了解，全国三十个省市的调查表明，在小学一年级儿童中有35%左右不喜欢语文、40%左右不喜欢数学，这正是那些短视的急功近利的“教育”结下的苦果。

（1）由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿进入小学再学同样的课程时，往往因为“我学过”而不专心听讲，不认真学习，使部分孩子形成上课不注意听，下课不完成作业的不良学习态度和习惯，造成家长陪读陪学的后果。

（2）由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定完全正确和准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正。如：英语中发音不准确，写字姿势不正确，拼音读写不规范等，而这些习惯一旦形成就很难纠正，给正常的小学教学带来负面影响。

2.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

3.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗。

二、如何克服幼儿园教育小学化

1.教师要有从事教育工作所应该具备的较高水平的专业知识技能

包括学科知识和教育知识技能；要受过较长时间专门训练，特别是经过实地的教育实习，以掌握一定的教育教学方法，具备一定的教育教学能力；具有较高的职业道德。从事教育工作的教师是接受国家和社会委托负责教育学生，照料他们的学习和生活。要敬业爱生，公平对待幼儿。教师要遵守职业规范，严格律己、为人师表；教师要有主体意识。不断反思自身实践，有终身学习的意识和能力，要将学习贯穿职业生涯的始终，教学相长。”

2.因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境

良好的教育环境，是对幼儿实施教育的必要条件。但农村经济条件比较差，农村幼儿园普遍存在资金缺乏的现象，很多幼儿园没钱购置大型玩具和像样的游乐设施。为农村幼儿创设良好的教育环境，不是要追求高标准的设备条件，而是要挖掘和利用农村现有的资源条件，就地取材，因地制宜，依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，开展多种生动活泼的游戏和活动，使用好每一寸空间、每一种材料都体现出教师的别具匠心，做到农村化、地方化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子。

3.进行家园沟通，发挥家庭教育功能

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在让家长了解幼儿教育规律时我园制定了有效的、可操作的方法，有效利用家长接孩子的时间开展家教指导；利用家庭教育知识讲座、家长会、宣传栏等形式，使得家长了解家庭教育与幼儿园教育的双重任务是什么，引导家长在教育孩子时应保持一颗平和的心态，知道一个人的教育是终身的，对孩子的教育不能用短跑来形容；家长们自觉认识到幼儿园的教育目标是什么，应该培养孩子什么样的特点，知道小学化的做法是危害幼儿身心健康的。

4.选择适合幼儿年龄特点的活动

在选择活动内容之前，我们首先要做的是了解幼儿。我们只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况思考怎样把这些点转换成可行的、合适的活动。

作为专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到現在，应着眼于孩子的未来，自觉防范、抵制幼儿教育小学化，遵循幼儿年龄特点，按照幼儿身心发展规律，合理安排幼儿园的各项活动，让孩子自由健康快乐地度过金色的童年！

参考文献：

[1]幼儿园工作规程.中华人民共和国国家教育委员会令第25令.

[2]幼儿园教育指导纲要.（试行）教基[2001]20号.

[3]张丹.关于幼儿园小学化倾向的反思[J].幼儿教学研究，2008，9.