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摘 要：地理是高中阶段重要的学科之一，在新课程改革背景下，高中地理教学理念、教学方式都有了较大的创新，并取得了一定的成绩。单从整体上来说，高中地理教学中仍然存在一些急需解决的问题。本文就从这些问题入手，提出高中地理教學方法改革措施，希望能够给相关人员提供参考。

关键词：高中；地理教学；方法；改革

在教学改革工作不断深入的背景下，高中地理教师必须改变自身的教学观念，转变自身的角色，提高创新精神。在具体教学过程中，能够以学生为中心，运用科学合理的教学方式，促进教学质量与效率的提升。基于此，加强对高中地理教学方法改革的研究具有十分现实的意义。

1高中地理教学中存在的问题

1.1教学理念较为陈旧

由于受到长期应试教育的影响，很多教师对地理学科知识较为忽视，在课堂中沿用传统的教学模式，让学生依靠死记硬背学习知识。久而久之，学生对地理知识产生了厌学情绪，不能够主动的学习，对整体课堂效率也会造成极大的影响。尽管近年来素质教育不断扩展，教师在教学观念上有所改变，但是由于没有真正意识到培养学生综合素质为教学的根本，相对于其他学科来说，教师对学生的地理成绩并不是十分关注，给教学笼罩了一层阴影。

1.2教学方法单一，学生兴趣缺乏

在课堂教学过程中，地理教师往往依靠单一的教学方式，即在课堂中运用板书传授知识，学生被动的听讲、记笔记、做习题。甚至一些教师在上课中，对学生是否掌握、能否赶上教学进度漠不关心，一味的向学生灌输理论知识。一些教师积极响应教学改革的号召，在课堂中运用多媒体课件，但往往是将原来板书的内容用多媒体展示出来，并没有创新，学生主体性得不到提升。地理学科具有一定的实践性，在课堂中需要互动交流，但教师忽视了交流的重要性，导致学生对地理学习的兴趣逐渐丧失。

2加强高中地理教学方法改革的措施

2.1突出学生主体地位，提高自主性学习

高中地理教学中，教师应该发挥学生的主观能动性，引导学生主动构建自己的地理知识体系。对于教学过程教师需要精心的设计，在课前引导学生进行预习，同时将学习的目标、重难点列出来，引导学生主动的进行思考，列出自己的问题，在课堂中帮助学生解疑，增强师生之间的互动。同时，课后适当的布置作业，增强学生对知识点的理解与掌握。

在教学过程中，教师必须尊重学生个性差异，满足不同学生的学习需求，采用多元化的教学模式，让学生能够勇敢的说出自己的见解，促进学生积极的参与到学习中，为促进学生个性化发展而努力。

2.2联系实际，增强学习效果

若学生无法理解地理知识的用途，在学习中兴趣会大打折扣。这就需要教师在教学中，将地理知识巧妙的与实际生活联系起来，让学生感受到地理知识的作用与意义，提升学生对地理知识的兴趣。

一方面，教师可以选择与实际生活联系紧密的内容，让学生在生活体验中能够运用到地理知识，开拓学生的视野，激起学生对地理知识的探究欲望；另一方面，逐渐培养学生对地理知识运用的意识。教师需要引导学生在实际生活中积极运用地理知识，通过上网等渠道搜集地理学知识，为学生创建一个自由的学习过程，提升整体的教学效果。

2.3采用小组合作学习模式，提升学生探究能力

地理学科具有一定的实践性，在教学中应该引导学生进行主动观察，采用启发教学模式，改变传统教学中一言堂的模式，为学生设置更多具有探究性的学习任务。

小组合作探究模式是一种有效的教学模式，教师可以根据学生的性格、学习情况等，将学生分为若干个兴趣小组，发挥学生主体作用，让学生以小组的模式完成学习任务。教师需要根据教学内容，联系高中生性格特点，设置一些具有探究性的任务，鼓励学生在课外成立地理兴趣小组，积极探索更大的地理空间。

2.4通过多媒体工具，创设有效的教学情境

相对于传统的教学模式，将学生置身于饱满的教学情境中，更能够激发学生的兴趣，让学生具有充足的学习动力。教师可以利用多媒体辅助工具，将一些抽象的地理知识展示给学生，满足学生学习需求。利用地球的公转与自转，利用多媒体模拟出来，能够给学生更加直观的感受。相对于传统的教材+黑板这一简单形式，网络多媒体无疑更能吸引学生。在配高清图的同时，还可以加入文字和音乐，甚至可以直接播放相关视频，让学生有个动态化了解。

多媒体技术在高中地理课堂的引入，能够将复杂的地理问题简单化、将抽象的地理形象化，便于学生对地理现象、地质地貌进行进一步观察，加深学生对地理知识点的认识。

2.5引入游戏教学法，提升课堂趣味性

游戏教学法是一种新型的教学模式，通过在课堂中设置游戏环节，让学生能够主动的参与到游戏中，在游戏中学习相关的知识。当然，教师需要根据地理教学内容，搜集大量的地理素材，在游戏活动中隐含教学的内容，让学生能够在愉快的游戏中获取知识，体验地理知识的乐趣。

2.6巧设提问，增强师生互动

增强课堂互动不仅能够活跃课堂氛围，还能够构建和谐的师生关系，对提升课堂整体的有效性具有重要的意义。

教师往往会采取任务驱动、设置悬念等方法来实现，比如先提出问题，尽量选择贴近学生实际生活的问题，如地球是怎么转的？一年为何只分四季？这些现象学生平时都能察觉到，但说不清具体原因。教师再给出一些假设，如“存不存在没有秋天和冬天的地方？”、“地球为什么会这么转？”这些问题能够开启学生的思维，引导他们发挥想象，最重要的是吊足了他们的胃口，激发了他们的好奇心。然后引导学生进行自主探究，通过阅读教材，上网查找等方式寻找答案。

3总结

通过上述分析可知，新课程改革下，高中地理教学取得了一定的成绩，但整体上还存在教学观念落后，教学方式单一等问题，影响整体的教学效果。基于此，必须加强教学方法改革，加强教学创新，以引导学生为主，发挥学生的主观能动性，为学生创建自由的学习环境，促进高中地理教学健康发展。

参考文献：

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