摘 要：信息技术的不断发展和进步，多媒体进入课堂教学十分普遍。文章结合小学数学教学运用多媒体的实践体会，总结论述了小学数学教学活动中运用多媒体开展教学活动应该注意的展示应直观新颖，吸引学生注意力；注重展示过程，让学生感受知识的形成；与课堂教学结合，训练学生思维的三个原则，对小学数学教育有一定的借鉴意义。

关键词：小学数学教学；多媒体；实践思考

人类社会不断进步，科学技术不断发展，不断地改变着人们的生活，革新着人们的学习和工作习惯。在学校教育中，传统教学中的许多方式、方法已经被现代化教学的新理念、新设备、新方法所替代，且不说大学、高中、初中教学中的现代教学设备和手段，就是小学教学中多媒体进入课堂参与教学活动已经十分普遍。用现代化的教学设备去演示教学内容，展示出来的画面生动活泼、文字精巧新颖，趣味性强烈，充满娱乐性，有助于激发学生的学习兴趣，启发学生主动思维。在小学教育中如何合理地运用多媒体开展教学活动，最大限度地开发学生的创造性思维，调动学习主动性，积极性，提升教学效果是教师们较为普遍关注的问题。本人从事小学教育30多年，经历了传统教育方法、教学设备向现代教育方法、教育设备的发展和转变，仅结合小学数学教学中使用多媒体的实践，就如何合理制作和运用多媒体课件，谈谈自己的体会，与同行们交流。

1直观新颖展示，才能吸引学生注意力

小学生主要是形象思维，对具体看得见摸得着的的事物容易理解，容易充满兴趣。但数学概念和数学思想往往是抽象的，对这些概念和思想的理解和掌握又是学习数学的关键。如何将抽象的概念，枯燥的数理让学生们充满兴趣，在传统的教学中往往采用数指头，数木棍，用彩色粉笔或颜色纸等传统简单的设备和方式来吸引学生的注意力。但进入信息社会，互联网时代，学生们通过各种媒体和渠道得到的知识很多，获得的信息量很大，许多传统的教学模式已经无法适应当代学生求知的要求。所以，教学活动必须要适应社会发展的要求，与时俱进的运用现代教学设备，充分利用多媒体等手段开展教学，以图文声像的优势，将数学概念和思想直观形象地，新颖有趣地展现出来。将枯燥的概念形象化，将抽象的思想具体化，将静态事物生动化。使教学过程生动有趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生积极主动地参与教学活动。例如，在“数射线”的教学中，学生对数射线有箭头、有数字、有相等的单位长度等特点很容易理解，但对数射线是一条无限延伸出去的线很难明确感知。而运用多媒体课件可以直观形象、动态地展示这一特点，生动有趣，能够抓住学生的注意力，让学生在观看过程中轻松地准确理解和掌握数射线的概念和特点，并留下深刻的印象。但在运用多媒体技术进行教学中也要注意突出重点，只能选取与教学内容密切有关的素材。不能用不相关的图片和动画等内容弱化了教学的主题，分散学生的注意力。

2注重展示过程，让学生感受知识形成

学生的认知活动往往是从感知知识开始的，然后进行思维活动。利用多媒体开展教学可以将一些在普通条件下无法实现或观测到的现象，按时间顺序、空间结构和运动特点生动直观地模拟出来，通过多媒体的图像和声音让学生充分感知，进一步引导学生去探索和认识知识的形成过程和本质。例如，在“正方体的展开图”教学中，教学要求让学生尽可能多地探究各种正方体的平面展开图。但由于教具、时间等方面的限制，教师的讲解会出现很多困难，难以达到教学的要求和有效的教学效果。而多媒体却能轻松解决这个问题，通过多媒体演示，教师可以从不同的边将正方体展开，得到各种展开图。在观看多媒体演示过程中，学生还可以把自己的想法与演示中的情况进行比较，同老师进行交流，从而纠正自己思维中的误区，培养学生的空间想象能力。又如，“时间”这个内容的学习对于学生来讲是个难点，时间的变化、指针的变动对学生来讲很抽象，难以记住。传统的教学一般使用实物钟演示教学，虽然具体直观，但不生动，缺乏趣味性。

3与课堂教学结合，训练学生思维

多媒体教学的目的是为提高教师的教学效果，培养学生的能力，所以在使用过程中，要和传统的课堂教学方式相结合，达到优势互补，各扬其长，共同促进学生思考，提升理解能力。因此，教师在教学中可以借助丰富的多媒体资源，向学生展示富有探索性、创造性的问题情境，发挥主导作用，激发学生思考和探索的兴趣，从而养成自主学习的习惯。例如，在“认识正方体和长方体”的教学中，教师利用多媒体，动态地立体的展示正方体和长方体，让学生观察和讨论正方体和长方体的棱有什么特点，以及边、面知识等，让学生分组展开充分讨论交流，然后让学生分组展示结果。教师再根据学生们讨论的结果，利用多媒体直观形象地进行演示。不管学生的结果是对还是错，教师都可以快速直观地反馈结果，使所有学生对正方体和长方体的棱、边、面等都能有一个清晰的理解和认识。

4结束语

多媒体在学校教学中的应用，不仅仅是向学生进行知识传输的载体，而是营造了一种有利于学生學习的环境。教师科学合理地利用多媒体的强大功能和优势，与传统教学手段结合，必将增加了课堂教学的生动性，趣味性、直观性，激发了学生们的形象思维，培养了学生们的探索意识。

作者简介：

陈玉浩（1961.11—），男，大专，江油市小溪坝镇中心小学教师，研究方向：数学教学。