倪谦

摘 要：数学作业本是数学教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口。而批改作业是小学数学教师的一项教学常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，发现教学中存在的问题并及时调整教学方案，具有十分重要的作用。如何充分调动学生作业的积极性，让他们在轻松完成数学作业本的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐呢？本人认为，应注重对小学生特别是低年级学生作业评价的改革，对学生作业的评价既注重激励性、策略性、还要注重宽容性，并加以适当的物质奖励，即对学生作业实行“等级+评语+小奖励”的评价方式。

关键词：数学作业本；批改；评价

对于数学作业的批改，我们习惯用“√、×”来评判答题的正误，采用等级制评价。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业上得满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中具体体现出来，而这些却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学生的学习思维、学习成绩，会影响师生之间的思想、情感交流，还会直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。在农村极为有限的教育教学条件下，是否能让数学作业本“说话”，用数学作业本来拉近教师和学生的距离，又能把学生巩固知识的作业过程变成知识与品德并育的过程？是否能让学生真正变成学习的小主人，把完成作业变成一种乐趣呢？随着对《数学新课标》进一步的学习，使我们更加意识到这一评价制度的一些缺陷。所以，本人逐渐注重了对学生特别是低年级学生作业评价的改革，对学生作业的评价既注重了激励性、策略性、又注重了宽容性，并加以适当的物质奖励，即对学生作业实行“等级+评语+小奖励”的评价方式，本人作了以下尝试。

一、在小学数学作业批改中巧用评语

评语是一种作业批阅的方式，在作业批改之时利用评语，能与学生进行无声的交流，默默地给学生们关爱，给学生温馨和关怀，点燃学生头脑中智慧之光和思想火花。巧用评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣；可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯；并且当面反馈，定期展示。

1.指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么？”等评语，实际是向学生提供思考的路线，学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出勞动。”“看到你在进步，万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱，对自己充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

2.拓宽学生学习思路，养成良好学习习惯

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新，养成良好的学习习惯。

利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙！”肯定其独特见解的学生，对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语可以激发学生的创新意识，使学生开启心灵、驰骋想象，鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结应用，使他们敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异、敢于尝试。

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等，使学生在鼓励中逐渐养成良好的学习习惯。

对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如：“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了！”“非常棒！”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“最有创意！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

二、在小学数学作业批改中巧用小奖励

在数学作业批改中巧妙地运用评语是一种有效的方法，学生觉得做作业有趣了。当学生获得了5个优☆或5张笑脸，老师就用小奖励鼓励学生，这样就更能感觉到做作业有味了，奖励的方法是：老师把每天每次批改后质量好的情况，统计到每个学生本子的封面的左一列，连获5个优或5张笑脸，老师就奖给一颗“星星”贴在班级“争星先锋”活动栏里。等集到5个“星星”，就可以争取到一次抽奖机会，如果运气好的话，还能抽到非常特别的奖品。所以每次的作业，他们都严格地对待，生怕出一点状况，希望能得到老师优或笑脸。长期下来，学生逐渐养成主动、认真完成作业本的好习惯。小小的奖品，在学生心目中，有着一种神奇的动力，能大大激励学生保质保量按时完成作业，做作业“无趣”变“有味”了。

三、当面反馈，定期展示

每次的作业批改完，在发放作业本的同时，在全班把这一次的作业情况做个简短的分析，并且提出对这次作业订正的想法。也可以让孩子自己说说这一次的收获，以及自己的想法。每一个月定期在班级里展示这个月内表现突出的以及有进步的学生，并把名单公布在班级的“光荣榜”上，使他们成为其他学生学习的榜样。这样，生生之间的这种你追我赶的劲头，带动着全班不断进步。在学期末班级评选“争星先锋”中，评选出前八名，进步最快的两名，奖给适当的小奖品，使学生的努力得到大家的认可。

人才的培养并非数日之功，运用“等级+评语+小奖励”的方法批改作业，不懈地坚持能促使小学生良好习惯、情感、品质等方面的养成，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的，有利于师生之间的情感面对面沟通，同时，也可以提高作业批改的效率和作业的正确率。作业本上的评语如鲜花和小草，点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，让每一本数学作业本都开口“说话”，使学生和作业都“活”起来。

参考文献：

[1]刘兼，孙晓主编.数学课程标准[S].

[2]梁秋莲.数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].中小学教材教学，2005（4）.

[3]李光树.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.