和强

摘 要：分层教学，就是以学生的实际情况作为出发点，进行个性化教学工作，在新时期分层教学工作的应用取得了较大的成功。本文就以此为中心，以初中体育教学为例，对初中体育分层教学模式的应用进行研究。

关键词：初中体育；分层教学；应用对策

在课堂教学的各个环节中，个体差异是无处不在，无时不在的，要想解决这样的个体差异，就必须在教学的各个环节中重视差异。根据学生的差异，可以安排不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段，只有充分全面地考虑到存在的差异，才能使课堂成为面向所有学生的课堂，才能提高每个学生参与学习的积极性。

一、分层教学模式的重要性分析

新时期，教学工作要更加的注重学生的主体性，要抓住学生的个性特征开展特色教学，并且在教学过程当中要坚持以学生为中心，因材施教。因此说，教学中需要结合学生的实际情况才能够保证教学的有效性。

在教育学理论上，分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学实践和教学研究活动。目前对于我国的体育教学来说，分层教学是最适合学生终身发展的教学理念，因为其基本理论就是尊重学生的能力、特点、喜好，先制定一套适合的教学方案，然后在实践的过程中，逐步地完善不足的环节。其主要的理论是“最近发展理论”，并且强调的是要教会学生主动学习和独立思考的能力。分层教育在现代体育教学中必定会成为一种趋势。

分层教育针对性强，对教育对象分层有多种方法，目前主要有四种分层方法：①目标分层（根据学生掌握知识的情况的好坏分为不同程度的组别）；②学生分层（把具有一类特点的学生分成一组）；③练习分层（主要是对教学方法的分层，根据不同的教学方案进行分层教育）；④指导分层（针对不同层次学生，设置不同的分类指导方法）；⑤评价分层（可以是对学生的学习能力的评价，也可以是对学生知识掌握程度的评价，主要采用动态评价、纵向评价和综合评价三种方式）。

在体育教学活动当中应用分层教学模式，能够仅仅的抓住每个学生的差异性，从实际出发开展教学工作，这样能够提升教学的质量和效率。应用分层教学模式，能够让每个学生都全身心的投入到体育学习当中，提升自身的健康意识和身体素质。

二、初中体育中分层教学模式的应用对策

（一）目标分层

教学应是面向所有学生的教学，能使每个学生都发挥特长，产生获得知识的满足感。对于不同的学生，对其要求也应该是不同的，对学优生要为他们创造更多的条件，使他们能够达到新的高度，对学困生要以鼓励为主，不断提高他们的学习自信心，使之逐渐的追上大家。在教学中要为不同层次学生制定不同的目标，制定出的目标应该是不同层次学生能够达成的目标，而不是不符合学生实际的目标。制订分层教学目标时，针对各层次学生的指向性要强。只有学生在学习时有了明确的目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就能体验到成功的乐趣和学习的乐趣。

（二）学生分层

了解和分析学情是分层教学的基础，在教学中教师是主导，学生是主体，如何更好地确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用是教学成败的关键，能够使学生在学习过程中明确自己的目标和任务，对于教师的要求比较高。所以教师要做到对每个学生有足够的了解。首先要了解学生的基本信息、身体形态特征、身体素质、心理条件和个性特征，然后才能根据学生的实际情况选择不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段。另外，还要对学生在学习过程中的变化进行动态跟踪，从而有利于教师更好地给学生正确而及时的学习反馈。

（三）练习分层

对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。对学优生适当加大难度；对学困生分散难点，形成梯度，使他们和其他同学一样也能积极地参与班上的练习活动。分层次练习不是把各层次机械的分割开来，要因人因时制宜，随时注意层次的变化，对各层次学生遇到的问题，应设法让学生根据自己的观察、分析，通过试做寻求答案，发展自我修正错误能力。

（四）指导分层

学生通过一段时间的学习，在主观和客观方面均会产生不同的需求，教师应及时地根据信息反馈，针对不同层次学生，设置不同的分类指导方法，有效地实施个性指导，侧重发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养他们的创造能力。如对学优生，主要以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学能力，同时引导和鼓励他们主动地帮助、指导学中生、学困生掌握教学内容；对学中生，主要培养观察、理解和动眼、动手能力，更快地向学优生转化；对学困生主要以模仿性学习和练习为主，通过简单的模仿和举一反三的方法，让学生从中找出规律，完成最基本的学习目标。

（五）评价分层

学生的体育学习评价是体育课教学中的重要环节，是激励学生进步的有效手段。因此，教师应根据各类不同层次学生的实际情况，采用不同的评价方法，制定各不相同的评價尺度。如对学优生采用竞争性评价，高标准、严要求，评价尺度高于学中生和学困生；对学中生采用激励性评价，指明不足之处和努力方向，评价尺度高于学困生；对学困生以表扬鼓励为主，找到其成功的闪光点，消除自卑感，指导克服各种心理障碍，树立自信心。这样，表面上各层次学生之间差距比较大，由于评价方法、尺度有差别，各层次学生在完成教学任务的难度上基本处于同一起跑线，使得教学评价既有针对性，又更加合理。

三、结束语

新时期，体育课程的重要性越来越凸现出来，但是每个学生的综合素质不一，开展体育教学工作时存在一定的难度，基于此，老师可以采用分层教学的方式，满足不同体质学生的实际要求。本文就以为中心，结合教学实际，对分层教学模式在初中体育教学中的应用情况进行了分析，指出几点切实可行的对策，希望对于今后分层教学模式在体育教学中的应用提供借鉴，更好的提升教学的质量和效率。

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