APP下载

社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学的途径

2017-07-14张茜陈欣管洁黄英龙

速读·下旬 2017年5期
关键词:思政课社会主义核心价值观途径

张茜+陈欣+管洁+黄英龙

摘 要:高职思政课担负着对高职学生进行社会主义核心价值观教育的光荣使命,思政课教师要积极探索社会主义核心价值观融入高职思政课教学的有效路径,加深学生的理解和认识,才能引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观。

关键词:高职;思政课;社会主义核心价值观;途径

一、高职学生价值观现状调查

随着我国社会经济的快速发展以及诸多因素的影响,高职学生不同程度地存在价值取向不正确甚至扭曲等问题。为了切实了解当前高职学生的价值观情况,2016年10月以石家庄人民医学高等专科学校大一200名学生为例进行了问卷调查,并召开了座谈会。

(一)国家层面的价值目标

在如何看待当前中国国家富强、国际地位大大提升问题,85%的学生认为对提升民族自豪感有决定性影响,3%认为无所谓,7%认为有一定影响,5%认为影响很大。

民主建设的问题,90%的学生认为“民主应该积极参与其中”;3%认为“那是政府需要关注的”;5%认为“过好生活,不谈民主”;2%认为“还没到需要民主的时候”。

对于诸如说脏话、公共场合、乱扔垃圾等不文明行为,35%的学生表示“非常反感”;40%“比较反感”;16%“无所谓”;9%选择“很正常”。

当问及与同学产生矛盾如何化解时,20%的学生选择“请老师或家长帮助”;14%“向同学朋友求助”;60%“自我解决”;“置之不理”为6%。

(二)社会层面的价值取向

针对“您认为自由主要体现在哪里?”23%的学生选择“A.国家发展更多选择”,31%选择“B.拥有更多知识和能力”,42%选择“C.拥有权力和金钱”。4%认为“D自由可以为所欲为”。

在被问到追求什么样的平等时,有23%的学生选择“机会平等”;57%选择“人格平等”,11%“权利平等”;9%表示“无法平等”。

被问到遇到不公正的对待时会怎么样,25%的学生认为“首先想到法律途径解决”;45%认为“交涉无法解决时会法律途径”;26%“不会主动寻求法律途径解决问题”;4%选择不好说。

对于处理问题时违反法律的行为,59%的学生认为“人们缺乏法律意识”;28%认为“法律不是万能的”;11%认为“要视情况而定;”2%认为“法律没什么用”。

(三)公民个人层面的价值准则

爱国热情受什么影响最大,33%的学生表示是“新闻舆论导向”;17%认为是“父母亲人言行”;35%归因于“学校老师教育”;15%认为来自于“同学朋友聊天”。

对于最希望在学校学习到什么的问题上,38%的学生最希望“学到扎实的专业知识”;49%希望“能够适应社会的能力”;11%认为无所谓;2%讨厌学习。

您是否认同高职学生拖欠助学贷款是不诚信的行为,25%的学生认为“可以容忍”;26%表示“可以理解”;40%认为“肯定是不诚信行为”;9%认为“不好说”。

在别人需要帮助的时候,在力所能及的情况下,您是否会伸出援助之手,选“不管是谁,都会去帮助”的学生有35%;选“如果不会给自己带来麻烦的话可以”有33%;选“如果是亲人朋友就去帮助”有30%;2%认为“不管是谁,都不会去帮助”。

二、高职学生的价值观现状剖析

在国家层面,国家富强使得大部分学生的民族自豪感比较强,说明我国社会经济的快速发展带来的更多的是正能量。学生总体上有较强的民主意识,但是民主责任感不强,体现在对他人要求高,对自己要求低。对于一些不文明行为,虽然大都比较厌恶,但是容忍程度较高,说明学生整体的文明素质还有待提高。大部分学生会自己化解矛盾,表明高职学生具有主动调整人际关系的能力。

在社会层面,大多数学生追求绝对自由,但是对由此造成的社会危害认识不清。在追求平等的问题上,大部分学生追求人格平等,说明学生对平等的理解还是比较深入的。如果受到不公正对待大都会理性解决,很多学生还想到寻求法律途径解决,可见法律是公正的保证是比较深入人心的。学生对法律在生活中的重要作用还是比较认可的。由此可见学生有一定的法律意识,但是自身有着明显的不成熟性,与社会期望有着较大的偏差。

在个人层面,课本知识教育对爱国主义的影响最大,说明学校在激发学生爱国热情方面能起到决定性的作用。绝大部分学生的学习预期是良好的,说明学生对待自己的学业还是认真负责的。拒不偿还助学贷款这种道德和诚信严重缺失的行为,在学生眼中竟变得可以容忍,这个显然需要学校和老师加强诚信方面的教育。学生有很强烈的助人意识,特别是在虚拟的网络上几乎有求必应。但在现实生活中却表现大相径庭,媒体大量的负面报道让他们胆怯、止步,这也是重要因素之一。

三、多种途径将社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学

由调查结果和分析可以看出开展社会主义核心价值观教育是非常必要也是非常紧迫的。高职思政课作为社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地,担负着对高职学生进行社会主义核心价值观教育的光荣使命。石家庄人民医学高等专科学校思想政治教研室在进行调研分析的基础上,积极探索社会主义核心价值观融入高职思政课教学的有效途径。

(一)高職思政课教师要深入学习并积极践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观教育,需要教育者自身的榜样力量。教师的人格魅力既是教师素质形象的展现,更是一种巨大的教育力量。思政课教师要努力做到爱岗敬业、为人师表、以身作则,一言一行要体现社会主义核心价值观的要求,以自身的人格魅力感染学生,为学生做出榜样。榜样的力量是无穷的,思政课教师必须带头学习和弘扬社会主义核心价值观,用自己的模范行为和高尚人格感召学生、带动学生。要润物细无声,用自身行为、言谈和举止生动具体地表现社会主义核心价值观,形象地教育学生。

(二)做好思政课课堂教学更好表达社会主义核心价值观

课堂教学在引导高职学生培育和践行社会主义核心价值观中的作用无法替代。思政课教师在教学过程中,要将社会主义核心价值观教育贯穿于思政课教学始终,不仅要使高职学生深刻理解,更要积极践行,始终用社会主义核心价值观来引导高职学生的思想和观念。思政课教师要结合高职学生的学情,选取恰当的教育手段来加强社会主义核心价值观教育对学生的吸引力。一定要改变既有的教学方法,运用以PBL教学为代表的案例启发式、参与辩论式等新型教学方法,加强和学生之间的互动,使互动成为教学的基本形式,让学生真正参与到课堂教学中,充分调动高职学生培育和践行社会主义核心价值观的积极性和主动性。同时思政课教师要积极开展实践教学,特别是课内实践教学。结合教学内容,精心设计和组织社会主义核心价值观主题实践活动,如每学期观看一部爱国电影、唱一首红歌、主题辩论赛“中国社会更需要德治还是法治”、我为两会写提案等。主要目的是让学生通过积极参与活动、主动交流体验、分享成果,在教师的点拨指导下升华对社会主义核心价值观的认识。

(三)与时俱进,充分利用网络进行社会主义核心价值观教育

高职思政课教师要充分利用网络资源优势,加强网络教学平台建设,打造社会主义核心价值观网络教学平台。在教学中,课堂形式发生变化,教室不再是唯一的开展社会主义核心价值观教育的场所。要充分利用网站教学、微信教学等多种混合化课堂形式,让社会主义核心价值观教育教学无处不在。建立思政课的教学网站,把社会主义核心价值观相关的教育教学信息、参考书目、教育教学案例等相关资料放在网站上,如建议学生阅读的书目《中国价值》《中国人的美德与核心价值观》《最美中国人》等,推荐学生观看的视频《感动中国》《国魂》等。学生可以通过网站的讨论区和留言板来与教师进行交流沟通、讨论学习成果和感受,教师可以通过学生在网站上的交流和反馈,相应调整教学思路和教学方法。通过电子邮件、微博、QQ、微信等网络手段,及时与学生进行互动和交流。利用网络丰富了和学生交流的渠道,并且能够及时了解学生的学习和思想状况,从而发现学生在社会主义核心价值观学习中存在的问题并及时交流解答,增强社会主义核心价值观教育的互动性和实效性。

总之,将社会主义核心價值观教育融入高职思政课教学意义重大,要充分发挥思政课在社会主义核心价值观教育中的重要作用,思政课教师要将社会主义核心价值观教育通过多种途径融入思政课教学当中,推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进入高职学生的头脑,推动社会主义核心价值观教育在高职思政课的有效开展。

参考文献:

[1]王珏,王芳.社会主义核心价值观融入高职思政课的路径探析[J].北京工业职业技术学院学报,2015(04).

[2]陶倩.社会主义核心价值观融入思政课教学的规律思考[J].思想政治课研究,2015(04).

作者简介:

张茜(1982—),女,河北石家庄人,硕士研究生,石家庄人民医学高等专科学校基础部,教师,副教授,研究方向:思想政治教育和社会主义市场经济研究。

猜你喜欢

思政课社会主义核心价值观途径
新时代高校思政课中中国故事的创新表达
——评《新时代高校思政课的打开方式》
浅议高校学生在思政课中的情感认同
构造等腰三角形的途径
思政课堂这样“沸腾”——陕师大思政课从“有意思”到“有信仰”
减少运算量的途径
IP影视剧开发中的社会主义核心价值观构建
高中政治教学中对社会主义核心价值观的有机融入
青少年对思政课的逆反心理研究