王学平

我所任教的学校是一所农村高中，学生主要来自于周边的各个村镇。从参加工作以来，我一直在注意观察研究，如何才能把我们农村学生的生物教学搞好，如何适应我们农村的需要，使学生在学校所学到的生物知识能够指导他们日后的生活和工作。

我们学校的教育现状：

我们学校地处城乡结合部，环境条件比较复杂。从学校方面来说，由于各方面条件所限，学校在很多时候并不能保证我们教学过程中的某些需要，比如各种实验器材设备及实验材料等，甚至连基本的实验挂图都很缺乏，因此直观教学受到很大的影响。从社会环境来说，我们所处的位置城市不城市，农村部农村，随着经济的发展，学生需要面对的诱惑也在不断的增多，网吧、游戏厅、歌厅等娱乐场所都能看到学生的身影，尤其是手机的普及。从家庭来说，我们的学生家长普遍是务农为主要谋生手段的，闲暇时到外面打工，导致很多孩子在家时没有人去管理，放学后缺乏有效的监管。家长文化程度不高，对于孩子的教育问题也不是很重视。我也遇到过很多家长就说：我也不能辅导孩子写作业或者我家孩子能在这学点就行，实在不学就养个好身体等类似的语言。另外家长的教育方式也存在很大的问题，有的家长一味的溺爱，有的家长简单粗暴，不能以身作则，出口脏话连篇，每天不是喝酒就是唱歌打麻将，孩子有错误的时候，拉过来就是一顿打。从学生方面看，由于受到社会的诱惑，部分学生已经无心向学，而且农村学生没有什么理想，没有目标，不知道自己以后想做什么或者是自己能做什么吗，走一步算一步。从教师配置看，专业的生物教师少，多数是由其他专业的教师代课，也严重地影响了生物的教学。

为了改变这种状况，我也想过一些办法，同时借鉴了一些其他同行们的做法，进行了一些尝试。

虽然近年来升学率在逐年提高，但是作为农村中学来说，很大一部分学生毕业之后要走向社会或是参与到农村的生产生活中去。而生物學的知识可以为我们的生产生活提供必要的知识。我们现行的教材中有很多内容涉及到有关动植物、环境保护、生态与人口等，这些都是与农业生产、农民生活息息相关的。因此我们在教学过程中要注意理论联系实际，使学生学习到的知识在今后的农业生产中能够有用。

1.农村学生从小生活在田野里，自然界中的各种植物、动物等都成为我们生物教学中现成的活体标本，因此我们在教学中可以把课堂开放，走进田间地头，到大自然中去学习文化知识，为学生提供生动有趣的教学资源，激发学生学习的兴趣。

例如在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》时，我们组织学习到野外去采摘相应的植物制作标本，通过对实物的鉴别对比，学生能够更清楚的理解这三种植物在形态结构功能上的差异。

当然此种方式也存在一些问题，例如进行野外活动时的组织管理难度相应增大，存在一定的安全隐患，这是我们急需解决的难题。

2.农村学生接触的生物资源非常的丰富，家禽家畜、花草树木、农田菜地等。生物的生长繁殖的各个时期也是应有尽有的，从种子萌发、生长、开花、结果到成熟；从卵细胞受精到生产，整个过程我们可以全程看到。很多学生业余时间在家中也要和父母一起从事这方面的工作，在这个过程中积累的一些经验也可以为生物学教学提供帮助。

如在学习《种子的萌发》《植株的生长》等内容时，引导学生每天观察种子萌发的全过程或植株生长的全过程，并做好记录。学生在学习过程中既学到了知识，又提高了学生学习生物的兴趣，更增强了学生进行农业生产的经验。

3.充分利用校园的角落，开设生物实践课。农村中学校园普遍面积比较大，我们在教学楼的后侧空地开辟初一块地作为我们生物实践基地。在其中种植了很多的农作物和蔬菜，既可以为生物教学提供标本和实验材料，又可以为学生提供实践的机会，还可以为食堂提供材料，减轻学生负担。但是目前基地面积较小，我们也在努力把基地做大，变成校园的一道风景。

4.随着现代化农业的不断发展进步，科学种粮成为我们研究的新课题。我们学校靠近水稻研究所，利用课余时间带领学生参观水稻种植基地，请技术人员为我们介绍水稻种植过程中育种、水肥等，并结合教材中的《杂交育种》《诱变育种》等内容，使学生了解了科学种田的方法。通过与农业生产实际相结合丰富我们的教学内容，提高学生利用生物学知识解决问题的能力，为学生的发展奠定基础。

5.学生处于生长发育期，心理和生理的变化都比较大，通过学习必要的生理知识，促进自身的健康成长。另外我们学校靠近松花江，每年夏天都有很多学生去游泳洗澡。松花江每年夏天也都会吞噬几条鲜活的生命，因此溺水的急救也是我们进行教学的一个非常重要的组成部分。

我们在教学的过程中还要注意培养学生的爱国主义情感，热爱祖国的山山水水，增强学生的环境保护意识，爱护环境等教育。

教学方法多种多样，重要的是找到一种能够适合自己又适合学情，并符合实际的，尽自己最大的努力使每一位同学都能够学以致用，得到更好的发展。