吴文兰

摘 要：语文的快乐教学应该是一种更加超前的教学方法，更可以说是一种教学的艺术。如果能够实现语文的快乐教学，那么就可以大大优化语文的课堂教学结构，提高语文教学的效果。

关键词：快乐教学；方法浅谈；高中语文

高中语文作为我们的基础科目，对于培养学生终身学习意识和提高中学生的语文素质有着非常重要的作用。语文教师应该结合语文学科的特点，兼顾中学生的心理特点，让学生能够在轻松愉快的环境下学习语文知识。英国教育家洛克曾多次说过：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”这些都说明了在教学中我们应当采取快乐教学的方法来调动中学生的学习积极性。早在孔子时代，就提出了“乐学”作为教学的最高境界。

一、快乐教学的作用

有心理研究学者发现，学生对知识吸收率最高的时候，往往是他们没有任何心理负担的时候，吸收率高达百分之八九十。所以单从提高高中语文的课堂教学效率出发，我们就很有必要调整我们的教学方法，采用快乐教学法来调动中学生参与高中语文学习。

中学生的逆反心理强，如果我们一味强调语文的死记硬背，他们反而会对语文产生厌学情绪。所以我们在进行语文教学的过程中，一定要兼顾中学生的心理特点。而且，按照新课改的要求，尊重每个学生的个性，要让他们充分融入高中语文教学中来，这样才能发挥他们的主体能动性，更好地学习和研究语文教学，提高高中语文课堂教学的效率。

二、营造轻松愉快的语文学习环境

环境往往能够塑造一个人，所以环境对中学生的影响具有不可忽视的作用，它将在中学生的学习发展中起到潜移默化的影响。中学生心理变化快，容易受到各方面的影响，所以语文教师要注意通过快乐教学来培养中学生正确的人生观和价值观。通过营造轻松愉快的语文学习环境，可以帮助中学生培养他们的思想、品德和正确的行为。语文老师要有针对性、有计划性地为中学生创设良好的学习环境，这不仅仅是精神文明的一种体现，同时也会影响到师生之间教学的交流和教学秩序。轻松愉快的语文学习环境能够激发中学生精神抖擞、奋发向上的动力，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

三、建立民主、平等的师生关系

高中語文具有很强的交互性，所以我们要通过和学生之间的交流来提高中学生的语文学习效果。学习的过程本身就是师生双边交流的结果.所以我们语文教师在进行课堂教学的过程中，一定要让学生在无压力的情况下来进行知识的吸收。

笔者发现，很多高中生在语文学习的时候，对老师常有一种戒备心理，所以语文老师应当通过去关心学生、了解学生，让他们能够感受到老师和他们之间其实是平等的关系.语文课堂教学也是很民主的。只有当我们真正建立了师生之间的和谐关系时，才能让他们放下心中的包袱，积极地参与到语文课堂教学中来。

俗话说：“亲其师，方能信其道。”所以对于师生关系的和谐发展，关键在于语文教师。时常面带微笑教学。主动去亲近学生，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”

四、语文快乐教学应该注意的几点

1.部分老师以为快乐教学就是轻松教学。所以在实际教学的过程中，放低了对教学的要求，比如少留作业或者不留作业。笔者以为，快乐教学并不是通过课业的多少来体现。而是通过改变我们课堂的教学方法来实现。通过改变传统的教学方法，解放中学生的思想，让中学生从以前那种满堂灌的学习方式中解脱出来，让中学生拥有自己对语文知识进行探究的时间和空间。我们可以换位思考一下，如果只是一味地减少作业，但是课堂教学的方法依旧一成不变，在课堂上依旧是由老师读答案，进行段落分析，试问教学效果能好到哪里去呢？

2.快乐教学并不是我们教师快乐，更重要的是让学生感受到语文课堂教学带给他们的快乐。有的老师以为在语文课堂上对学生们保持微笑，活跃一下课堂教学的气氛就是快乐教学，其实这些都是形式主义，哗众取宠。快乐教学是以教学效果作为目的来进行的，是讲究感情投入的，要让中学生和作者能够实现感情共鸣的。语文教师应该在吃透教材的基础上把握住文章的中心思想，恰到好处地表达出喜、怒、哀、乐的情感，当喜则喜，该悲则悲。把文章所要表达的意图准确无误地传递给学生。

五、正视学生个体成长，明确学习方法的差异性

在平日的生活中，正视每一个位学生个体在语文能力上的成长，哪怕他们的成长速度很慢，语文教师也要肯定学生的努力，并给予鼓励。语文教师有必要根据学生个体能力的差异、进步速度的差异提供不同的学习方法，由此让传授的学习方法符合他们自身的能力实情。以《始得西山宴游记》为例，学习能力强的学生通常具有浓厚的学习兴趣和积极性，而且本身就掌握行之有效的学习方法。所以，可以要求这部分学生在自学期间，利用已掌握的知识进行自主探索，并简单地使用教材中注释的内容（不可以利用互联网来进行自学）。这类学生需要对新课中的基础知识点（例如对“为”“穷”的不同用法的掌握）进行自主探查，目的在于帮助他们在课前完成对新课知识框架的构建，而且当他们通过自学寻到问题后，还可以在课堂中进行互动探究。针对学习能力弱的学生，可以要求他们在互联网上查找一下那些尖子生的学习心得，以及是如何开展自学的，然后让他们在模仿其自学步骤的过程中逐渐形成自己的学习风格。另外，在学生自行摸索学习方法期间，语文教师也可以适当地融入翻转课堂机制，为学生提供学习视频，以此提高他们的自学效率，让他们在按照适合自己能力的学习方法的牵引下提高语文素养。值得注意的是，因为能力差异的客观存在，所以语文教师在提供帮助期间可以适当地降低对部分学生的期待值。

总而言之，这对高中语文教师就提出了更高的要求。语文教师要不断地充实自己，保持时刻为中学生负责的心态，在实践中培养中学生对高中语文的学习兴趣。课前精心备课，设计巧妙的课堂提问，不断改进教学方式和方法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样。才能达到愉快教学的理想境界。