李鸿鹤

摘 要：社会各界对教育的关注度越来越高，也促使着教育行业不断地优化和进步，加之国家对可持续发展的深入落实，对教育更是做出了创新性的改革。高中生物学科虽然在理科综合中占据的比例不大，但是在实际生活中的运用还是非常多的。作为一门综合科学，实践性要求比较高。目前的高中生物教学还是缺乏一定的创新性，学生的兴趣较低，教学水平不高。基于此本文主要分析了问题情境教学的创设和实施，致力于提升学生的学习兴趣和学习质量，仅供参考。

关键词：高中生物；情境创设；实践操作

一、引言

生物是一門研究自然、植物、人类、动物等生理、构造、进化等的科学。在高中阶段的学习内容偏向记忆、实验和少量的计算。但是通过高中的教学情况来看，课堂比较枯燥，实验的实际操作情况比较少，学生的学习兴趣低。问题情境教学的引用，非常有效的解决了学生的学习枯燥问题，灵活的运用问题的创设迅速吸引学生的兴趣。通过问题的拟定和情境的创设，提升学生的实际运用能力。因此本文主要就高中教学现状和问题情境的创设和实施展开分析，为教师创新教学手段提供参考。

二、高中生物教学现状

1.学生学习现状

高中生物作为理科综合，在目前的理综占据的比例为12%到15%。因为比例和分数的问题，学生并不太重视生物学科的学习。另外高中生物的教学主要的计算集中在高中学习阶段的后半部分，前阶段的学习基本属于知识的记忆。因此学生的学习兴趣和学习的专注度不统一。其次生物的实验教学缺乏实验的设备和基础，实际的实验教学很少，学生在后阶段的综合性生物学习中会有较大的困难。这些问题综合导致学生的学习质量不高。

2.教师教学现状

高中的生物教学老师的教学手段比较落后。主要还是靠口述和课堂授课为主。在前阶段的生物基础知识教学中，主要是硬性记忆教学的方式，学生的实际理解和记忆程度偏低。在生物计算的部分，比如：基因的遗传、突变、染色体等问题上，需要复杂的计算和比例的计算。教师主要是通过引导、案例计算演示等方式教学，由于本身的学科比例不大，加之学习兴趣的问题，学生在这一段的学习很难被很好的应用。

三、问题情境的创设和实施

1.参照教材创设问题情境

教材的教学顺序排布和教学内容安排都是非常合理的，每一章的学习都为后章做好铺垫，知识排布逐渐增强，循环渐进。因此在利用问题情境教学时，创设问题可以参照教材进行综合考虑。一方面通过结合教材的情境问题创设，接近实际学习需求，让学生能够有效的查询教材，加强学生的知识记忆。另一方面，通过结合教材创设问题情境，能够有效的引起学生的学习兴趣和互动。通过教材的知识内容载体，引导学生搭建一个整体的知识框架，对教材的重点内容更加理解。

2.参照生活创设问题情境

教育主要是引导学生养成正确的观念和行为等，端正人的品行和思想，另一方面是通过教学能够灵活的解决生活中的一系列问题。其实教学适合生活实际息息相关的，例如植物的光合作用、吃馒头产生甜味、家庭的特征相似等。因此教学的过程中结合实际生活，能够有效的贴近生活，让学生更容易接受理解。其次传达生物学习的重要性，让学生的学习专注度提升。另外问题情境创设也可以依靠生活实际。例如：夏天的时候为什么树叶比较枯萎？为什么你和你爸爸有一定的特征相似？为什么会有白瓤西瓜？这些问题都是生活中常见的，并且为学生学习光合作用、基因遗传、植物嫁接等问题做好铺垫。并且这些问题也能引起学生的学习兴趣和探究兴趣，学生的自主学习能力也会抓紧的加强。

3.参照实验创设问题情境

生物学科的学习离不开生物实验的有力支撑，通过生物实验。在实验的过程中发现一些新颖、奇特的生物现象，激发学生思维的活跃性，促使学生迅速及时的发现问题，探索问题，提出解决问题的方法。在实验中培养学生的问题意识。生物实验使学生近距离接触生物知识的同时，为学生提供了活灵活现的问题情境，因而，教师应该合理利用生物实验适时地为学生创设不同的问题情境。例如：在进行植物细胞的吸收和失水探究的实验时，就可以创设以下的问题，让学生跟随这些问题进行深层次的实验探究，引导学生的知识整合能力，和实际运用能力。

4.参照社会热点创设问题情境

新课改改的不只是形式，还有内容。它不仅要求老师转变自己的上课方式，还将一些新的知识添加到课本里。这样一来课本内容丰富了，也与时代接轨了。高中生的生物课程教学应该多一些社会热点问题，了解社会的同时，还可以建立学生正确又合理的价值观。老师在讲有关光合作用的内容时，可以联系当下大家都十分关注的热点话题。譬如：环境污染、粮食短缺和能源短缺等问题是如何产生的，又该如何应对。

5.参照现代化技术创设问题情境

科学技术的进步，使我们的生活变得更加多姿多彩。在教学模式上也带来了前所未有的变化。以前上课，老师都是以课本和板书为主，许多抽象的课程内容都无法展示。现在则不然，可以将多媒体技术运用于课堂之上，不仅能给学生带来视觉上的冲击，还能化抽象为具体，以便学生更好地理解老师的授课内容。尤其是生物教学的课堂上，像微生物长什么样子这类的知识点都可以通过多媒体技术展示。把显微镜下的图片或相关视频直接通过放映的方式呈现给学生，有利于增进学生的进一步了解。图文、声画结合的方式给现代课堂增添了活力，可有效利用这一技术，最大限度地发挥它的功效。

四、结语

高中生物教学重在搭建生物整体知识框架，高中的生物学重点在基因和植物这两者，因此要引导学生整合知识点，能够快速的抽取知识应用。问题情境教学法能够有效的调动学生的学习兴趣，根据生活实际和实验教学等方式，能够帮助学生重组知识点，进行有效的整合，搭建整体生物框架，促使学生灵活运用。另外依据教材和社会热点问题创设问题情境，引导学生不断地探究能力和创新能力，活跃学生的思维，发展学生的实际应用能力。而具体的问题情境创设方式，还需要结合更多的细节实施，需要教师和相关的教育部门积极地探索。

参考文献：

[1]王蓓，毕晓白，蔡民华等.生物课堂教学中创设问题情境的方法举例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013，34（6）：46-48.

[2]周明凯.多元化创设问题情境，激活生物课堂教学[J].考试周刊，2016，（91）：137.

[3]周建良.例谈生物复习教学问题情境的创设[J].教学月刊（中学版），2014，（4）：71-73.