叶君红

摘 要：互联网信息技术的发展不但丰富了教学方式，而且扩大了教学媒介的选择范围。通过在线开放课程平台，教育不再受时间、地域、年龄、国家等因素的制约，知识可以随时、随地共享。在线开放课程内容精简，强调互动性，已经开始逐步融入到本科教育中。

关键词：在线课程；本科教学；教学方式

在线课程学习源于美国，并逐渐在世界范围内掀起实践热潮。目前，在线课程的应用主要以微课和慕课这两种课程形式为主，两者既有联系也有区别。这两者的相同点在于，都以教学视频为主，视频短小精悍，一节课程的时间一般不超过20分钟，授课途径一般都要借助互联网，课程内容都要包含也课程主题相关的联系测验和评价。这两者的区别在于，微课的规模较小，慕课的规模较大；微课的交互性较弱，慕课的交互性较强；微课的课程内容相对独立，慕课的课程内容连续性较强。慕课和微课都是以视频教学为主的在线视频开发课程，一般都是免费，因此快速成为全球开放的教育资源，具有良好的应用前景。高等学校是在线开放课程研发和应用的主要参与主体之一，因此，本文主要分析了在线开放课程在本科教学中的应用情况。

一、在线开放课程的类型

（一）微课

微课是经过课程设计者精心设计，依托信息化为展示平台，借助互联网为分享渠道，围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动，一般一节课时间不超过10分钟。微课的教学相对于传统课堂而言，其内容更加精简、教学目标更加单一、教学主题更加突出、教学指向更加明确。微课一节课的内容只讲解一个知识点或者只设计一个教学环节。微课的资源内容设计是半结构化的形式，通过网络媒介将某个与主题相关的教学知识点或教学环节做结构化设计，同时具有半结构化开放的特点，与课程内容相关的各个要素可以根据实际情况进行修改或者扩充。微课借助互联网为沟通渠道，便于分享课程视频、素材课件等内容，使用上比较灵活、方便，并且没有使用时间的限制。

（二）慕课

目前，美国的慕课主要有三大平台——EDX（在线课程项目）、Udacity（在线大学）和Coursera（课程时代），这三个平台集结了哈佛大学、MIT、斯坦福大学、普林斯顿大学、布朗大学等全世界最优质的大学资源，为每一位学习者提供优质课程。国内的慕课平台主要有清华“学堂在线”、北大“北大在线”、上海大学“好大学在线”、中国大学MOOC、MOOC学院、智慧树在线教育等。慕课的大规模主要体现在以下几个方面：一是指学习人数众多，二是指参与课程开发和应用的高校和课程资源数量很多，参与慕课体验和教学的教师数量很多，三是指资金的投入较多，由于慕课需要录制课程、依托互联网传播，因此前期的建设费用较高。慕课的教学同样不会受到时间、地点、年龄、文化甚至国家等因素的影响，学习的受众对象不受限制。慕课重视师生互动，充分发挥学生学习的积极性和主动性，能够较好地体现课程的开放互动性。

二、在线开放课程的内容和教学方式

（一）在线开放课程的内容——以中国大学MOOC平台为例

在线开放课程的内容选择以某个主题明确的知识点为主，教学环节设计精简且环环相扣，课后一般会安排与授课主题相关的讨论题目或联系题目供学生在论坛上交流学习使用，激发学生培养主动学习、发散思维的学习方法。

中国大学MOOC是国内慕课课程开发的主要平台之一。到目前为止，国内共有123所高校参与了慕课课程的设计和教学。中国大学MOOC将课程内容分为计算机、经济管理、心理学、外语、文学历史、艺术设计、工学、理学、生命科学、哲学、法学、教育教学和其他这几个部分，其中其他里面包含了了大学先修课和職业教育课程。目前，最热门的课程为大学英语自学课程，共用182802人参与了课程学习，第二名是大学英语（口语），共有163801人参与了此课程，第三名是高等数学，共有155726人参与了课程学习。从最热门的三门课程来看，大学公共必修课是最受学生欢迎的课程类型。每一门课程都有专门的网页介绍课程概述、证书要求、预备知识、授课大纲、参考资料等与课程学习相关的内容，也会介绍课程的授课老师、开课时间、结束时间、课程时长、课程负载等相关信息，便于学习者提前做好学习规划。课程的学习界面还会展示课程公告、评分标准、课件、测试与作业、考试、讨论区等内容。MOOC课程非常强调师生的互动性，在讨论区师生可以就课程问题进行交流学习，学生可以发起谈论主题，还有专门的老师答疑区、课堂交流区和综合讨论区。

（二）在线开放课程的教学方式

在线开放课程的教学方式以引导式、互动式、讨论式、体验式和混合式为主。课程教学以学生为中心，强调自主式学习，师生互动强。课程教学方式不再局限于教师讲授知识，在课程环节的设计中更强调学生的参与和知识的拓展，可以使用包括图片、视频等多种形式的素材，设计角色扮演、情景模拟、无领导小组讨论等教学环节。形式多样的教学方式可以提高学生的课堂参与感，同时营造轻松活泼的课堂氛围。

三、总结

在线开放课程给高校以及高校的教师、学生产生了重要的影响，促使高等教育向开放、终身学习的方向发展，使知识分享不受地域、时间等因素的影响，提供人人都可以学习的平台。在线开放课程促使高等教学加快改革的步伐，调整课程体系培养符合社会、市场需求的人才，使用网络信息技术作为教学媒介。教师要更加注重对学生学习的激励和启发，充分调动学生的学习热情。

参考文献：

[1]赵菁.在线课程对高校课程与教学的影响与挑战[D].沈阳师范大学，2015.

[2]穆肃，王孝金，周腾.多样化教育教学背景下的开放在线课程[J].现代远距离教育，2016（4）：51-57.

[3]夏收.在线课程的发展现状及对策研究[D].华中师范大学，2014.