唐鸳鹏

摘 要：个别化教育是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教育方法。个别化教育并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。本文针对一名基础差的学困生进行个别化教育的对策。

关键词：个别化；教育；学困生；对策

教育个别化的前提是教师必须掌握与学生学习状况有关的反馈信息。如“学生是如何学习的？”“学生学到了什么程度？”“学习感到吃力的原因是什么？”等信息，在日常的教学情况中，这种反馈信息主要是借助提问、通过学生回答问题来收集的。有效地利用这种信息，才可能决定采取最适宜该生学习的措施。学生学习跟不上，原因是多方面的，只有弄清了影响学生学习的原因，才能有针对性地实施个别化教学。

陈霞玲是一个活泼可爱、能歌善舞的女生，父母都是经商的，平时很少有时间管理她的学习。但为了让孩子不输在起跑线上，父母想尽办法让她进了一所重点小学读书。由于她不适应那所小学的封闭式学习管理，学习成绩一直不理想，初中时只能就读于我校。但是由于以前的基础知识掌握得不扎实，而且自己也没有意识到应该补习一下以前的旧知识，在七年级举行的期中考试时，成绩很不理想，班上50个同学，她排到了40多名，自己与家长都很着急，认为是学习不够刻苦造成的，后来她便更加勤奋用功，天天早起晚睡，经常在熄灯就寝后还躲在被窝里看书。可是，期末考试时，她的成绩不但没有进步，反而考得比以前还要差。

七年级下学期时，陈霞玲已经感到力不从心、疲惫不堪，为了节约时间来学习，她平常很少去运动，导致体质下降，进而影响了学习效果。在接下来的测验中，考得好时，总在及格线边缘徘徊，考得差时，有时只有三十来分。因而她感到万分沮丧，而将这个结局归因为自己天生比别人笨，自己不是读书的料。后来，我了解到陈霞玲的情况后，帮助她分析了成绩上不去的原因以及她学习上存在的弱点，要求她不但加强基础知识的训练，每天除掌握当天的新知识外，要有计划性地补习以前没有掌握好的旧知识。因为只有基础打牢了，以后的学习才不会觉得困难，自然就游刃有余了。

后来，在我的指导下，帮她加强了对以前知识的补习，逐渐打牢了基础，慢慢取得了较好的成绩，最后考上了重点高中。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的基础差，并不是一天两天导致的，而要想解冻这三尺的寒冰，也不是一天两天就可以完成的。作为教师应该有义务为这些学困生提供一些帮助，让他们能够清醒地认识到自己在学习上的优点和不足，自觉地寻找适合自己的学习方法。对于这类学困生，我采取个别辅导的方法如下。

一、明确补习旧知识的任务

补习旧知识的任务也就是对前一阶段所学知识进行归纳整理，并使之条理化、系统化，通过查漏补缺来进一步巩固、深化知识基础，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。其目的就是温故而知新，完善学生的认知结构，发展学生的综合能力。

1.查漏补缺

补习旧知识要以整个教学要求为目标，对基础差的学生掌握知识的情况进行全面的检查，通过对薄弱环节的补习使学生的基础知识逐渐得到巩固，从而为以后的学习打下坚实的基础。

2.促进知识的系统化

补习旧知识还应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清知识的来龙去脉。这能够很好地使学生从整体上把握知识结构。

3.温故而知新

补习旧知识不仅要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识，包括适当地拓宽和延伸，达到“温故而知新”的目的。

4.提高学生解决实际问题的能力

补习旧知识不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，让学生在补习和复习旧知识中实现从“学会”到“会学”的转化。

二、帮助学生保持好的情绪，去除焦虑情绪

如果学生深陷成绩差的泥淖里，那么教师就要指导学生认真反思自己的学习历程，找到自己的学习优势，稳定自己的学习情绪。教师不要让学生每天只看到自己的短处，整日无精打采或者焦虑不安，更不能使学生随意地把自己的成绩落后现象扩大，不能让他们错误地认为自己无论怎么用功都是白费力气。相反，教师要帮助学生保持良好的情绪，逐步分析、正确对待基础差的问题，这样才能尽快地找到解决问题的办法和途径。

三、做好与家长的沟通工作

对于那些原来基础就比较差的学生，教师要用足够的耐心来帮助他们，使他们通过补习旧知识都能够有较大程度的进步。教师还要积极鼓励他们，帮助他们树立自信心。同时，教师还要做好与学生家长的沟通工作，最好与其达成共识，并教给他们帮助孩子进步的方法，让他们也参与到巩固学生基础知识的工作中来，这样才能从各方面去帮助基础差的学生实现质的转化。

四、激发学生的自信心

自信心在学习活动中，具有激活指向和維护调节的功能，学生有获得成功的机会，成功本来就有难度，即使是失败了，也需要帮助他们分析原因，让他们试一试，使他们通过一次努力能够获得成功的道理，同时产生“天生我材必有用”的情绪体验，使每个学生在充满自信心的心理状态下生活和学习。

总之，面对那些原来基础较差的学生时，教师要多花工夫，特别是要对他们有针对性地补习旧知识，以便进一步巩固学生的基础，增强他们的信心，逐渐提高他们的学习成绩。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.