杨亚琴

摘 要：当前，多元价值观以及网络技术发展迅猛，信息资源传递速度极快，学校是培养人才的地方，是我国思想政治教育的重要阵地。初中生正处于价值观的关键塑造时期，因此加强道德与法治教育是十分必要的。本文重点研究学校教师思想政治教育工作所需的教学手段，简要探讨如何初中道德与法治课堂中学生读写思辨能力有助于初中生道德与法治的培养。

关键词：初中；道德与法治；读写思辨

初中生课业负担增加，很多学生和家长过于重视语数外等科目，而对道德与法治有所忽视，造成不少学生在课堂上学习习惯差、学习自觉性降低，学习主动性差等的现状。因此，提高初中道德与法治课堂中学生的读写思辨的自主学习能力十分必要，有助于提高教学效率以及培养学生良好的自主学习品质。

一、讀：培养学生的阅读能力

阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。兴趣是最好的老师。除了在课堂上通过生动的讲解激发学生阅读的兴趣之外。包括指导学生组成学习小组等，让学生体会合作、创新的乐趣。另外，教师要注重培养学生的课余阅读兴趣。教师在进行阅读指导时不要局限于课本内容，应该查阅资料，利用生动活泼的多媒体方式传授给学生，在课内，包括风俗习惯、生活方式、文化历史、自然风光等。通过丰富阅读指导策略真正让学生储备大量的背景知识，为阅读能力提高奠定基础。例如，在人教版九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》中，教师可以为学生推荐《上下五千年》等书籍，让学生课余阅读，了解我国灿烂的文化，增添对祖国的热爱。

二、写：培养学生做好笔记的能力

“好记性不如烂笔头”，只有勤以练习才能不断提高综合分析能力。许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲，学画思维导图；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。

三、思：培养学生的思考能力

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法。

四、辩：培养学生的发言能力

在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会。教师可以通过学生小组方法来进行教学，教师要创设“组间同质、组内异质”的小组形式，让小组成员可以在小组中获得更多的信息，利用小组群体优势达到互帮互助，互相启发的作用。学生小组对话方式主要有两种：第一是小组交流，小组成员由能力层次不同的学生组成，在对话时可以产生出不同的观点，让其他成员打开自己的视角，弥补自身的不足。第二种是一对一的对话交流，这种对话方式适合不敢当众说出自己想法的学生，可以在一对一交流时敞开心扉，即使出现错误也不会受到很大的冲击。教师在小组交流的过程中也要积极参与加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式；交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。所谓思维的火花，就是学生在互相讨论中产生的灵感，比如非常有道理的哲理语言、很有创意的想法等。这些灵感是平时独自思考时难以捕捉到的，教师要做好小组巡视，及时将这些火花记录下来，最后运用到教学中。由于学生的水平有限，因此教师不能完全放任学生去讨论，教师要起到引导作用，当学生遇到思维障碍时要及时进行指导，当学生讨论层面较浅时，教师要诱导深入。这是开展合作学习时教师必须引起注意的。总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。

学校思想政治教育任务艰巨，不仅担负提高学校师生思想道德素质、培养社会主义核心价值观的任务，还要宣传党的理论、路线、方针、政策。初中道德与法治是初中生思想政治教育工作的重要媒介，能够非常直观的传达社会政治文化、传播社会信息，在学校政治教学中起到了举足轻重的作用，其重要性是不言而喻的。提高初中道德与法治课堂中学生的读写思辨的自主学习能力十分必要，需要广大师生共同努力。

参考文献：

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[3]李雯.浅谈道德与法治教学中学习主动性的培养[J].教育.文摘版，2016（11）：7.