徐惠芬

【摘要】幼儿园里每个班都会有那么几个孩子们为公认的“捣蛋鬼”。 “捣蛋鬼”们经常会犯些小错误，班级里其他孩子的心里便给这些“捣蛋鬼”贴上了负面标签。因此，当班级中老师问到是谁捣蛋了，孩子们便会脱口而出“捣蛋鬼”的名字，不管事实是否如此。其实捣蛋鬼也有不易之处，在这里老师的态度便显得尤为重要。

【关键词】“捣蛋”幼儿；不易；变身

在幼儿园里每个班都会有那么几个孩子们为公认的“捣蛋鬼”。这一类孩子大多聪明伶俐、活泼好动、调皮捣蛋、犯些小错。正因为“捣蛋鬼”们经常会犯些小错误，班级里其他孩子的心里便给这些“捣蛋鬼”贴上了负面标签。当老师问道：“你们有看到是谁把小医院的小床弄坏了吗？”很多孩子便会脱口而出“捣蛋鬼”的名字。其实很多时候事实并非如此。谁知“捣蛋鬼”也有愿望？

一、听“捣蛋鬼”的愿望

区域游戏中，多多手里拿着有些破的吹风机跑过来对我说：“老师，我从家里带来的吹风机放在娃娃家玩的，但是我发现现在却坏掉了，你看！”乐乐赶紧插嘴说：“昨天下午我看见祺祺玩这个了。”熙熙说：“肯定是他摔坏了。”旁边的小朋友也纷纷点头：“对，肯定是祺祺摔坏了！”我问：“你们看见了吗？”天天说：“没有，但肯定是他，他上次就把娃娃家的镜子给摔坏了。”

于是，我把正在做手工的祺祺叫过来，问：“是不是你摔坏了我们的吹风机？”他一脸的无辜：“没有呀！真的不是我！我今天根本没有去娃娃家玩。”但小朋友们依然觉得就是祺祺，说着：“祺祺，你就承认吧，说谎可是不好的。”一向活泼开朗的祺祺默默地流下了眼泪，说道：“真的不是我！”即使这时的我在心里是站在祺祺这一边的，相信祺祺一定是被冤枉了。但在這样的情况下，如果不找出事实背后的真凶，孩子们一定会继续把罪名套在祺祺的头上。于是我给孩子们讲了《诚实的列宁》的故事。孩子们听完故事，我说：“诚实的孩子们，犯了错误不可怕，我们都会原谅你。”话音刚落，欣怡站了起来，小声地说：“其实是我不小心摔坏的，对不起，你们都冤枉祺祺了。”这时，祺祺开心地笑了，满脸的灿烂。祺祺说：“我也想小朋友们都喜欢我，和我一起玩。”看着被同伴误解、被老师作为“嫌疑人”的祺祺一脸的灿烂，我的心瞬间被刺痛了。

二、说“捣蛋鬼”的不易

祺祺是一个活泼开朗、智商超高而又调皮的孩子。调皮捣蛋经常遮盖了他的闪光点而带来好多小麻烦，不时会有小朋友来告状，“老师，祺祺又拔我衣服上的毛了！”“祺祺把我的椅子推倒了！”不断的负面信息积累起来，祺祺就成了班级破坏分子的代名词，孩子们一碰到负面的事情，也经常不假思索地归罪于祺祺。

可这些并没有淹没祺祺的热情、阳光，他一边承受着来自集体的负面评价，一边持续散发着极大的热情。我深深地陷入自责：我是否只关注了优秀孩子的好？对于调皮捣蛋鬼的行为我能以宽容的态度接纳多少？闪光点我又能看见多少？肯定多少？对于孩子们对祺祺的负面印象，我是否也在内心深处为他贴上了负面的标签，并通过不经意的言谈举止影响着集体对他的评价？小小的祺祺可以顶着压力灿烂多久？有一天是否他也会因为大家的评价黯淡了情绪，挫伤了自尊，开始排斥集体、厌恶幼儿园，甚至影响孩子未来的人生？

三、帮“捣蛋鬼”来变身

区域活动结束了，孩子们带着自己的作品陆续过来进行展示讨论。我展示了祺祺的作品：“孩子们，我们先来欣赏一下这幅作品！谁愿意来分享自己的想法？”“这幅作品上的小鱼画得很漂亮！”多多说。轩轩说：“我喜欢他的涂色，一点都没有涂到外面！他画的时候一定很认真。”畅畅紧接着说：“我觉得这个小朋友还给小鱼画上了皇冠，真有创意。”我说：“是啊！从作品中可以看出他很有创意，也真的很认真，不慌不忙，我们一起为认真做事情的他鼓掌加油吧！孩子们，你们猜猜这幅画的主人是谁呢？”只见祺祺迫不及待地举着手大声说：“是我，我的作品！”我请祺祺分享他的感受，他看着我的眼睛说：“徐老师，大家都喜欢我的作品，我开心极了。我都感动得要哭了。”我抱着他开心地说：“对！这是激动的眼泪、开心的眼泪！孩子们，让我们再一次把热烈的掌声送给认真做事也会认真倾听别人说话的祺祺吧！”孩子们纷纷为祺祺竖起了大拇指！祺祺竟一反常态地不好意思起来。

一句“我都感动得要哭了”再一次让我深深地反思：一个表面热情灿烂、没心没肺的孩子原来这么在乎别人对自己的一个正面评价！作为一名幼儿教师，我庆幸自己的顿悟，庆幸自己有了帮“捣蛋鬼”变身的意识，也期望在今后的工作中能通过各种方式让孩子们学习客观地接纳不一样的同伴，学习客观地评价多元的同伴！

【参考文献】

[1] Laverne Warner & Sharon Anne Lynch.幼儿园班级管理技巧150[M].曹宇，译.中国轻工业出版社，2011.

[2] 李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.