范媛媛

作为高中英语教师对学生记忆词汇深有体会，单词复杂，量大，抽象的特点导致学习和掌握词汇是他们最头疼的事情。一提到记单词，有的同学麻木得无动于衷，一句话回答了事——我不会，我记不住。面对现状，教师要采取一定的方法手段改变记忆单词的方式，树立学生记单词、积累词汇的信心，用恰当的、适度的合作教学法减轻学生学习词汇的负担。

一、预习合作，减轻单词的学习负担

高中英语每个单元的词汇量大得惊人，单词的记忆任务非常重，记住这些单词要消耗大量的时间和精力，花了九牛二虎之力记住的单词，没过几个小时，就又忘记了，学生们感到没有成就感。学生合作预习单词能够减轻一定的学习负担，在合作过程中又能够交流“记忆方法”。

例如，在牛津高中英语模块八 Unit 2 The universal language的词汇教学过程中，我首先设计词汇预习导学案，布置学生课下合作完成。如，1.写出下列划线部分单词的含义：（1）He has acting potential，but he needs training.（名词：潜力） （2）Several journalists witnessed the accident in which eight people were injured.（动词：亲眼目睹） （3）The book is set in 17th century Spain.（以什么为背景） 2.写出短语：（1）与某人结婚 （2）用饰品装饰 （3）突然生病了 （4）呈现出……面貌、特征等 （5）解散 （6）想象干某事（答案：（1）marry sb （2）decorate sth with sth （3）fall ill （4）take on （5）break up （6）imagine doing）学生在合作预习过程中，在具体的例子里，结合语境中能够猜测出生词的含义和通过查找课文找到相关的短语，对于发现的问题，可以通过小组成员的帮助内部解决。在合作过程中，提出问题者能够从解答者身上学到技巧，同时还能够顺便解决其他词汇问题。

鼓励学生合作预习单词，在合作中发挥集体的智慧，成绩好的同学可以传授方法给其他学生。