洪艳

写作是一种综合性的思维活动，它不仅体现了学生对词汇，语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力，文字组织能力，语言表达能力以及各种语体的掌握能力。不言而喻，英语写作在初中英语教学中占有重要地位。然而在实际教学中，笔者通过观察发现，初中英语写作并没有得到足够的重视，写作教学仍然属于英语教学中的薄弱环节。

一、英语写作教学现状

1.写作教学重结果轻过程。传统的写作教学偏重于“结果定向模式”，即强调写作结果，忽视指导过程。在写作教学活动中教师惯用的是“布置作业——课后写作——批改——背诵范文” 教学模式。在传统写作教学模式中，由于教师缺乏對学生写作能力培养的科学认识，学生在写作过程中得不到相应的方法指导，导致其在英语写作中时常出现思维僵化而造成语言简单，内容贫乏等问题。

2.写作评价标准重语法轻语篇。在目前的写作评价中，有些教师比较关注写作的语法，结构，句法及词汇的使用，却很少关注写作风格，语篇结构等方面。语篇的写作重在达意，而不是语法。但是在传统评价标准下，教师过于注重语法而忽视学生在写作过程中的思维能力和语篇能力培养，导致学生时常因缺乏逻辑思维能力而使作文句意不明，条理不清，思维跳跃大，缺乏美感。

基于此现状，笔者在教学实践中做了一些尝试和探索。

二、教学案例探析——如何巧搭“支架”

本文以人教版九年级unit4 I used to be afraid of the dark 为例，阐述笔者在写作教学中如何搭建写作教学过程中的情境——内容——语言——结构——情感各个环节中的合适“支架”，从而提高写作教学的有效性，发展学生的写作能力的设计尝试和操作实践。……