殷皓　李蕴涵

【摘要】美国语言教育家克拉申的“输入假说理论”（Input Hypothesis）是对我国外语教学界影响最为广泛的理论之一，其核心“可理解性输入理论”为探究我国多媒体英语教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。本文基于克拉申的“输入假说理论”，结合基础教育阶段学生认知发展的特点，分析了可理解性输入理论对基础教育阶段多媒体英语教学的指导意义，着重阐释了输入假说理论和多媒体英语教学融合的积极作用。

【关键词】输入假说理论 可理解性输入理论 基础教育 多媒体教学

一、引言

随着信息技术的发展和信息产业的扩大，基础教育阶段——中小学英语教育的模式正在经历着从传统教育到未来教育的过渡和转变。现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性，促进了教学形式的多姿多彩。多媒体教学作为一种新兴的外语教学模式，对文本、图形、声音动画和视频等信息具有集成处理的能力，为学生提供了全方位学习英语的交互环境，大幅度提高课堂效率。

美国语言学家克拉申的“输入假说理论”（Input Hypothesis）对我国外语教学界的影响最为广泛。他认为语言习得理论的核心可总结为可理解性输入理论，用公式表示，即i+1。i表示学习者当前的语言知识状态，1表示略高于学习者现有水平的语言知识。只有当语言学习者接触到略高于其现有知识储备水平的语言材料时，该语言材料才能成为推动力，形成积极的可理解性输入。……