张艳辉

在英语教学中.语言能力是交际运用能力的基础。语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是提高英语运用能力的前提。交际运用是学习英语的最终目的.教学的实质就是交际运用，因此在英语学习的过程中应该遵循“听、说”领先，“读、写”跟上的原则。那么在教学中如何培养学生的交际能力呢？我认为英语教学应侧重听说，以听说带动读写，学生一旦有了初步的听、说能力，学习就会向纵深发展，转向读和写.从而把提高学生的语言交际能力纳入到课堂教学的计划中。我的这一观点与英国著名语言学家杰尼·托馬斯的理论不谋而合。

一、戴耐得理论

儿童听说能力的形成不需要依靠读写，而是周围环境刺激和反应的结果。我们都知道外语学习最好的方法是创造母语学习环境，那么母语学习环境给我们带来了什么？回想我们学习汉语的时候，我们并不是先认识每个字怎么写，去学习语言结构、语法，我们会听父母、家人去说，然后我们去模仿，之后才是通过学校教育去学习文字。反观中国当前的英语教育，我们先教会读写，再教听说，很多学生花了大量的时间去学习大量的单词、语法，依然不能张口说英语，这不得不说中国英语教育的遗憾。此外，传统意义上我们把英语当成了知识来学习，但实际上，不管是外语的习得还是母语的习得都应该是一种技能的掌握。我们学习英语的最终目的应该是无障碍地进行沟通交流，传播中华文化、汲取吸收外国先进文化。

二、听力的培养

听是一种接受信息的活动，听可以打开获取知识的新途径，学生学会说英语的前提首先是“听”，除了课堂上听教师的口语，还可以从广播、电视及多媒体等途径获取知识。在课堂上，要尽可能创设英语情景；在课内外，英语教师强化口语训练十分重要.在组织教学时应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，努力做到课堂教学交际化。听力训练要遵循循序渐进、由浅人深的原则。听力训练要遵循科学的方法，准确选材十分重要.所选择的材料要体现由浅入深，即由词的训练到句子的训练、再到文章的训练。因此培养和提高学生的交际能力要从头抓起，每一课都不可忽视。

三、口头表达能力的培养

听说同步，听是为了“说”。“说”是一个复杂的心理过程。“说”首先要有说的动机，不羞口，不胆怯，在外语教学中要特别注意不要对学生提出过高要求，所以培养学生“说”的这种能力，不能操之过急，要循序渐进，先讲简单的内容，后讲较复杂的内容，先自己大声讲，然后向全班讲，要针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练、朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就课文进行简单的概述或复述：学习好的学生应会用英语表达自己的思想，可以不受课文的约束进行自由的表达。我从教初一开始就有意识地锻炼他们开口说话的勇气和习惯，例如：上完初中英语第一单元.我就请一位胆子较大的同学与我搭档，请他将他的朋友介绍给我，再将我介绍给他的朋友，依次进行，在我的鼓励和帮助下，他们渐渐消除了紧张心理，在真实的情景中完成了认识新同学和老师的任务。到了初二我又增加了值日生报告的制度，要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母、谈同学等活动，帮助学生练习口语，提高交际运用能力。同时也为初二防止学生分化打好基础。在教学中时时注意以表扬为主、鼓励他们多开口，教师既要注意课堂上对英语的操练和使用、又要注意课外活动英语的使用。

四、阅读能力的培养

阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获取信息的重要途径，也是学校教育的主要内容。阅读是学习语言、吸收语言、掌握语言、复习和巩固所学知识的一种基本手段，是扩大知识面的一个手段，也是在一定的语言环境中自然、灵活地吸取语言的手段。要帮助学生提高阅读能力，首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲，有强烈的兴趣和动机。阅读的基本技能包括速度、理解和词汇，在阅读过程中帮助学生克服“复视”的坏习惯.培养“跳跃式”的阅读方法.逐步扩大词汇量，提高阅读能力，丰富语言知识。

五、书面表达能力的培养

“写”也是人们进行交际的一种重要形式，同“读”一样。“写”是一种单向交际方式，通过文字表达思想、传递信息，是语言能力的集中体现。英语教学的书写和写话属于基本训练，是基础阶段前半期的重要任务，写是与听说读密切联系的，没有听说的训练，写的能力就培养不起来；没有阅读的训练，写的能力也无法发展。在教学中写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。总之，听、说、读、写等单项技能的训练是相互促进的。为了强化教学效果，各种单项技能在不同阶段、不同课程和不同的教学环节中各有侧重。发展语言的交际能力，同听、说、读、写是相辅相成的。交际能力是教学的中心问题。“欲善其事，先必利其器”。英语教学要达到全面提高学生的交际能力，教师自身素质的提高也是极其重要的。教师要经常阅读外文书刊，了解各种信息，加强教学理论学习，潜心钻研教材，自觉改进教学方法，逐步形成自己的教学特色和风格，不断提高教育教学水平。