孟倩

北师大程晓堂教授认为：阅读英语故事可以更好地发展学生的阅读能力以及综合语言能力。故事本身作为一种阅读素材，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验。同时阅读故事还有利于实现培养学生的语言技能、情感态度和文化知识素养等目标。

在小學英语故事教学过程中，通常我们会把故事教学分成三个阶段pre-reading，during- reading和post-reading。前两个阶段是一个信息输入的过程而第三阶段是引导学生从浅层到深层理解的一个输出过程。读后活动是故事教学中的重要环节，它是信息的输出和反馈的过程。那么在故事阅读教学中，有哪些有效的读后活动教学方式呢？下面笔者将结合一些教学案例就小学英语故事阅读教学中读后活动的有效设计这一话题谈谈自身的认识与思考：

一、读后活动，强化语言知识

语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。学生只有做到积累到一定的语言知识后，才能做到相对应的语言输出。因此在故事教学中，教师要有意识地向学生输入词汇和句型，并在读后活动中采用丰富多样的教学活动来巩固这些词汇和句型。

1.词汇的巩固。词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力。因此，帮助学生巩固所学词汇应提倡语境真实化，引导学生在一定的语境中对比词与词之间的关系并确定词汇的不同含义。以《新标准英语》第八……