苏霞

【摘要】写作能力不是教出来的，而是学习者通过大量阅读自然形成的，然而，高中生平时做了大量阅读，却少有能够将阅读中所学所得运用到写作中去。进行读写结合教学，以读促写，帮助学生提高写作能力，同时合理利用教材，进行读写结合训练，有百利而无一害。

【关键词】读写结合 教材

一、理论依据

读写结合是指学习者在阅读文章的基础上，结合自身的理解、已有的知识和经验，完成相关的写作训练。阅读和写作本是两个不同的心理过程，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。很多研究表明，它们不仅相互关联，而且相互影响。美国著名语言学家Krashen在1982年提出了输入假设，认为语言的使用能力是接触到可理解输入后自然形成的。阅读是输入过程，而写作是输出过程，写作能力不是老师教出来的，而是学习者通过大量的阅读自然形成的能力。

王蔷认为，阅读文章可以使学生了解写作的模板。读写结合的可能性在于，读文与写文具有相同的结构特征。迁移理论认为，由“读”可以获得一类文章的认知结构，在学生大脑中形成一套文章的结构图式，这种结构图式可以与写作形成映射关系，成为写作时的“先行组织者”。

由此可见，阅读输入是写作输出的前提，阅读相应的文章可以促进相应的写作。然而，高中生平时做了大量阅读，却少有能够将阅读中所学所得运用到写作中去，因为学生无法找到他们所读的东西和他们所写的东西之间有何关联。……