施爱芳

【摘要】在各个学科的学习中，教师的课堂评价对于学生学习起到了一定的作用，文章简要分析初中英语课堂评价对学习的反拨效应。

【关键词】初中英语 课堂评价 反拨效应

评价对于初中学生英语学习有一定的指导意义，教师对学生的评价往往会使学生在学习过程中产生不同的心理状态，因此教学评价应该出现在初中英语课堂上，但是在评价过程中还有许多问题要注意，评价的最终目的是要让学生得到良性的发展。

一、初中英语课堂评价存在的问题

1.评价不及时。初中英语要教授的知识还是比较多的，因此教师的评价往往不够及时。目前我国的各个校园的班级学生人数都比较多，教师的配备却没有那么充足，并且现在的家长、学校都更加注重学生的学习成绩，有时间就希望教师能多为学生讲解知识。虽然现在初中英语的课时已经很多，但是教师在面对来自各方的压力时，即使课时足够多，但也往往力不从心。因此教师在进行教学的过程中，很难做到及时对每一名学生进行评价，一般教师有时间对学生进行评价也都是集体评价。

2.交流性评价较少。初中英语学习中，教师和学校想要了解学生近阶段的学习效果，常常会通过考试来评价。除了正常的期中期末考试外，学校还会进行月考，而教师为了学生能应对学校的月考，还要组织学生进行周考。这些考试虽然也对学生进行了评价，但是只是让学生通过试卷了解了自己能有怎样的分数，而且学生在过多的考试过程中会产生一定的心理压力。由此可见，平时教师和学校对学生的评价几乎就集中在考试上了，交流评价特别少。但是交流性的评价可以让学生更清晰的明白自己在学习时哪些问题还没有理解、在哪些方面是进步的、接下来的学习上应该怎么做，所以可以看到，如果没有交流性的评价，对学生的发展是不利的。

二、初中英语课堂评价对学生的反拨作用

初中英语课堂的及时性的、交流性的评价，对学生的学习能力以及身心发展都有积极的影响，教师在课堂上通过语言对学生进行评价，会让学生感受到亲切的感觉，比简单的在作业本上来写评语更有意义。

1.教师随时关注学生进行及时评价。初中英语教学中有许多的内容适合教师对学生进行评价，平时学生在课堂上学习英语单词、英语句子、英语文章、写英语作文时，在这些方面教师都可以进行评价。赞扬性的评价对学生的自信心以及学习积极性的影响是很大的。笔者在讲解英语文章，例如仁爱版英语九年级上册Unit 4 《Saving the Earth》 Topic 3 Section A一课时，提出了一个问题：“Can you use your own words to say how to protect the earth？”，问题提出后学生们都很积极的回答。有的学生说：“We shouldnt throw litter around and we can build the Great Green Wall.” 在学生回答之后，笔者立刻针对他的建议做出了评价：“Your idea is good，and now many countries are taking an active part in aforestation. I believe you all can make a contribution to protecting the earth.”还有的学生说：“Not only the adults，but also we students can make a contribution to protecting the earth. We can save water，use both sides of paper，reuse plastic bags. We can also encourage our students to collect waste and soft drinks cans.”学生说完后笔者也给出了评价：“You do a good job. Each of us can do，and I should also pay attention to it in my later life。”当学生听到笔者的这些评价后，很清楚的看到他们有多开心。其实这在教学过程中，教师是很容易做到的。在学生回答完问题后或者学生朗读了一段英语文章后，教师都可以用积极的语言对学生进行评价，这样的评价不仅可以激发学生的学习热情，还能让学生在学习过程中感受到自己是被老师重视了，因为我的回答都能得到老师的认可，我学的还是可以的。教育学家们常常会说这样一句话“好孩子是夸出来的。”对于这句话，笔者还是在一定程度上认同的，因为这种方式可以使学生产生信心，而且更愿意参与到课堂学习中来。因此教师的及时、交流性的评价对学生的发展很有益处。

2.特长口语练习中的有效评价。我们教授学生学习英语的最终目的，就是为了让学生能在生活中得以应用。教材中也有许多的内容是需要进行口语练习的，学生不仅可以在练习口语的过程中锻炼自己的表达能力，还能在口语的练习中理解单词、句子的运用，因此口语练习常常出现在初中英语课堂当中。教师在学生口语练习中给予适当的评价，不仅可以帮助学生提升他们的口语表达能力，也可以培养他们的情感。例如在仁爱版英语九年级上册Unit 4《Amazing science》 Topic 3 Section D一课的学习时教师设计了这样一个导入新课的情境让学生进行口语练习。两人一组问对方想设计一个什么样的科学仪器？为什么？有一组同学的对话是这样的。S1：What do you want to design if you are a scientist？ S2：I want to design a robot just like my father. 這个时候其它学生在旁边窃窃私语，为什么他还想要一个爸爸？学生们觉得他的想法很可笑。但是这个时候教师并没有让他们停止对话，并示意他们继续下去。S1：Why do you want to design a robot just like your father？S2：I want to design a robot like my father because I want the robot to take the place of my father to go to work. He is always late to get back home because of too much work. My mother and I both want my dad to have a good rest. So I want to design a robot just like my father. 当这名学生说完这些话后，教师也受到了触动，因此教师这时给出了这样的评价，T：I think his father is very good and not easy. In order to make his family to have a better life，his father has to go out to work every day. So I think he tells us how deep his fathers love is. We should also do something for our dads to express our love. I was deeply moved. You are a good boy. 这种评价已经不仅仅是表扬这一名学生了也让所有的学生都有所感悟。

三、英语课堂客观性评价的反拨作用

教师在评价过程中一定要是客观性的，否则教师的评价在学生的心中就是毫无意义的。教师在评价时必须要客观公正，两个学习能力相差很大的学生，教师用同一种方式进行评价，不仅会让基础较好的学生感到不公平，还会让基础较差的学生觉得老师的评价就是说说的，根本不了解他们的情况。这种评价不仅是失败的，还让学生的心里产生了一定的抵触情绪，因此教师在评价时一定要客观的对学生进行评价。客观的进行评价并不是说学的较差的学生就要进行批评，不能用鼓励的语言，其实每个学生都有自己的优点，只是表现的地方有所不同。教师可以将学生的优缺点进行结合评价，既没有否定了学生的优点，也没有忽略了学生的缺点，学生也更容易接受这种评价。例如在课堂上解答阅读理解题时遇到了这样一个问题。让学生进行总结回答。问题是这样的：“Why doesnt the son support his mother？ Combined with material content，please find out at least three reasons.” 学生先是这样回答的：“Because he is not filial piety.”可以看到学生在解答时忽略了要求中提到的要写出三点原因。教师看到他的答案时给了这样的评价：“Your answer is exactly right，and you find out one of the most important reasons. But if you can find out more reasons，we can get the perfect answer.”教师一边鼓励了学生，一边也间接的说出了学生的不足。学生又开始去文章中找答案，很快发现了题目中的要求，随后学生在他的书上又写了这样两句话“Because of her badness when he was a child. His mother is partial to his brother.” 这样的回答是符合题目要求的，教师看了答案之后对学生说：“You can solve the problem through your analysis. Well done！ And your understanding ability is very strong. I believe you can do better next time.”教師的这两个评价都很客观，没有直接的对学生全部进行肯定，既评价了他的优点，也评价了他的不足，而且学生也更容易接受，使学生在以后的解题中不会再犯类似的错误，帮助学生培养了一定的解题能力。

四、多元评价对学习策略的反拨

多元化的评价在英语课程中有非常重要的作用，其不仅仅指教师进行评价，同学也可以进行互评，初中生正是属于青春期，有利于学生在不断的学习成长中，发现自身的问题，且可以通过老师及同学的帮助，及时的调整学习心态及策略，从而提高教学质量，促进学生学习成绩的提升。例如在学生进行听力练习时，教师可以让同学间互相批改，通过同学间的彼此评价来了解自己的问题所在。

五、总结

可见课堂评价对学生的课堂学习起到了怎样的作用，作为教育工作者，我们必须要注重课堂上的对学生的评价，并且要评价的及时、客观，在和学生交流时全面的发挥语言对学生情感、心理、学习动机的正向反拨作用，从而明确多元化的评价标准，发挥学生之间的主观能动性，使多元主体评价功能充分的实践到教学当中。

参考文献：

[1]朱燕燕.初中英语课堂评价的重要性及其优化对策[J].宿州教育学院学报.2013（03）.

[2]王淑改.以英语课堂评价促学生发展[J].沧州师范专科学校学报.2008（02）.

[3]代鹏.试析英语教学中教师的课堂评价用语[J].基础教育研究.2007（09）.