吴元元

【摘要】课堂评价是课堂教学中重要一环，是小学英语教学的重要内容，它能对教学过程和结果进行有效地监控。本文结合教学实例，分析了小学英语课堂教学的无效评价，提倡让课堂评价以人为本、充满趣味和尊重，从而追求更有效的评价。

【关键词】英语课堂 教学评价 有效评价

随着新课改的不断深入，新课程给学校、给课堂、给教师和学生带来了实实在在的变化，师生关系更加和谐，课堂气氛更加民主，学生得到了更多的尊重。然而，学生对英语的学习兴趣却越来越低，英语课堂上纪律差，不爱学，学习效果特别不好。这是因为小学生对新事物都有好奇心、感兴趣，可是它们活泼、好动、注意力不集中等因素，导致他们在学习的过程中，只会对自己感兴趣的知识充满兴趣，即使他们在课堂开始的时候对所学知识产生兴趣，也不会持续很久，这就需要教师对他们进行引导，及时的给予有效地评价，促使其不断参与学习。因此进行小学英语课堂评价有效性的探索具有重要的现实意义。

一、为什么要进行有效评价

英语基础教育阶段的主要任务是培養学生学习兴趣，因此课堂评价是非常重要的环节，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。在我的教学实践中，一些问题逐渐地暴露出来：有同学觉得类似或同样的回答，为什么老师对甲说“Very good”，对乙说“Excellent，”而对于我的回答只说OK；有学生抱怨英语课上手都举酸了，老师就是不叫我；有的学生知道答案也不愿举手回答，因为他觉得老师不公正；有的学生不敢举手，怕回答出错……一节课下来，学生觉得不公平，老师们觉得很困惑，其中的主要原因就是课堂评价没有得到有效运用。因此，如何运用好课堂评价去激发和维持小学生学习英语兴趣，创建良好的英语课堂环境，提高教学效率，是一个值得关注和研究的问题。

二、什么是有效评价

所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂教学是否遵循了教学规律，是否科学地优化了教学环境，设计了教学内容；促进了学生的学习，特别是促进了学生进步和发展方面是否取得了效果；相对于师生的教学投入，是否取得了最大化的进步和发展。

三、有效评价的策略

小学生渴望被人关注和表扬，教师应该利用这一心理特点，让教师的爱体现在一个个感知的动作、语言上，让学生生活在爱和希望之中。学生感到教师的关爱而产生的自尊、自爱、自信、自强等积极的心理状态，能够激发起他们克服缺点的勇气和努力学习的热情，学习成绩会大大提高。一般来说，对于表现好的学生最大的期望是得到老师恰如其分的评价和鼓励；对于表现差的学生最怕的是老师的挖苦和冷遇。因此，我们对该表扬的要实事求是地给予表扬，并提出新的要求激励他向更高的目标迈进；对于有过失的学生要积极引导，晓之以理，动之以情，激励他补缺改过。

1.让课堂评价以人为本。老师在给孩子评价的时候，如果能多动动脑子，让自己的评价言语更以人为本，富有人情味，那么孩子们也一定能受得激励并会越来越喜欢上英语课。

2.让课堂评价客观公正。随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。教师只是教学活动的组织者和引导者，真正的主体是学生，整个教学活动应该充分体现学生的主体地位。教师应在全面准确地把握教学内容的同时，客观公正地对学生进行评价，切忌过于形式化。

3.让课堂评价充满尊重。学生在回答老师问题时，出于多种因素，很多时候会出错或者发生口误。这个时候老师应该给子学生帮助，并提供纠错的机会，让其自尊心得到保护。平时的课堂教学中，我们在关注教学内容和方法的同时，更应该要时时刻刻关注学生的内心世界，保护好学生的自尊心。

4.让课堂评价行之有效。活跃的课堂气氛，轻松的活动形式，刺激的奖品，这些似乎是那么符合活动教学的理念，也似乎就是我们所要追求的新课堂教学。那样的这堂课成功吗？从最后的结果可以看出显然不是。这堂英语课实际上变成了娱乐课，课堂评价过分注重形式的趣味型，使评价成了流于表面的课堂摆设。因此，我们的课堂评价不只是为评价而评价，也不只是图于表面的热闹，它应该落实于课堂教学之中，为课堂教学服务，从而提高课堂教学效率。

5.让课堂评价充满激励。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的极其重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。

教师评价是小学英语课堂教学的有机组成部分。评价形式上，应丰富多彩，符合小学生的年龄特点，充分调动其学习积极性；评价内容上，应与小学英语课堂教学内容紧密结合，自然地融入到教学过程中，让学生在积极参与的过程中更多地关注学习内容，从而实现教师评价作用的最大化和学生学习的最优化。对小学生英语课堂学习的评价，是为了更好、更全面地促进学生的英语学习，激发学生英语学习的潜能、主动性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源——学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，积极运用多种评价类型，扬长避短，使各种类型的评价相辅相成，相互补充，共同发挥评价的整体功能，让课堂评价真正体现它的价值。

参考文献：

[1]岳蔚.新课程小学英语评课的理沦与实践[M].宁波：宁波出版社，2005（9）.