柳善姬

一、调查对象与目的

从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

二、调查结果统计与分析

1.英语学习兴趣与动机。由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。

学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。……