陈建林 浙江交通技师学院

浅谈班级管理的几点感悟

陈建林 浙江交通技师学院

作为班主任，通过加强班级管理工作，一方面可以为学生营造良好的学习环境，另一方面也可以在工作过程中与学生建立和谐的师生关系，从而给予学生生活、学习乃至就业上的多重指导。但是大多数技工院校学生缺乏良好学习习惯，并且思想道德滑坡，缺乏上进心。因此，班主任在开展班级管理工作时，必须要结合学生的实际情况，采取多样化的管理思路，主动消除师生间的隔阂，进而促进班级管理工作的高效开展。

班级管理 常见类型 问题分析 优化方法

引言：作为班级事务的主要负责人，班主任的教育理念、管理方法都会对学生产生直接的影响。技工院校学生大多是15-18岁的青少年，本身具有较强的叛逆心理，如果班主任一味采用严厉的班级管理制度，很有可能导致师生关系对立，班级管理工作很难取得成效。文章首先分析了班级管理的几种常见类型，随后分析了班主任管理工作难以开展的具体原因，最后结合实际经验，提出了优化班级管理的几点建议。

一、班主任班级管理的常见类型

1.严厉专制型。这种类型的班主任对班级事务认真负责，事无巨细都要亲自管理和过问，并且对于犯错的学生往往采取较为严厉的惩处。由于班主任过于严厉，因此给学生一种难以亲近之感，师生之间的关系比较冷淡，多数情况下班主任要求学生无条件的完成各种任务。由于技工院校学生正处于青春叛逆期，因此对于这种过于压抑的班级管理模式，容易导致部分学生产生逆反心理，甚至部分情况下为了挑战班主任的权威，而故意与班主任作对，班级管理效果较差。

2.放任自流型。这种类型的班主任往往缺乏责任感和使命感，没有承担起作为一名班主任应尽的责任和义务。无论是在学习上还是生活上，班主任很少为学生提出指导或建议，导致班级纪律较差。例如，在自习课上，许多班主任会不定期的进行班级巡视，以督促学生在自习课上认真学习。而该种类型的班主任，则很少参与到班级管理工作中来，也就难以在学生中树立威信，同样也不利于班级管理工作的高质量开展。

3.民主交往型。这种类型的班主任擅长与学生进行沟通和交流，通过营造平等、和谐的班级氛围，消除师生之间的隔阂，从而使学生能够畅所欲言，提出意见或建议，从而为班主任不断完善班级管理提供参考。另外，班主任主动倾听学生的想法，也能够使学生更加信赖班主任，从而乐于接受班主任的指导和命令，从而确保班级管理工作得以保质保量的开展。这样的班级在班主任的统一领导下，学习氛围较高，无论是对班主任工作的开展还是学生学习成绩的提升都起到了促进作用。

二、班级管理工作开展困难的成因分析

许多班主任抱怨现在的学生难管教，但是却没有认真分析班级管理工作开展困难的深层次原因，也就无法采取针对性的改善措施。结合以往教学经验，导致班级管理困难的原因主要有以下几方面。

1.学生因素的影响。首先，技工院校的生源质量较差，加上近年来普通高中扩招的影响，导致技工院校学生在入校时的成绩较差。这些学生中大多数都缺乏良好学习习惯，课堂上以扰乱教学纪律和顶撞教师“为荣”，教师讲课过程中学生私底下玩手机或看小说的现象也比较普遍。其次，技工学校学生正处于青春期，一方面是具有强烈的自尊心，但是又因为就读于职业技工院校而产生自卑感；另一方面是渴望独立，不愿意接受家长、班主任的管教，对班主任的班级管理工作存在抵触心理。

2.教师因素的影响。班主任不仅要关心学生的学习情况，还要在校园生活中给予学生关怀。但是许多班主任忙于个人工作，除了对学生进行课堂管理外，对学生课后的表现不闻不问，没有体现出班主任应有的责任心。

三、班主任提高班级管理成效的建议

1.宽严并用，树立威信。班主任既要通过严格的教育管理，使学生遵守课堂纪律，完成学习任务；又要营造相对宽松和活泼的课堂氛围，为师生交流沟通提供必要条件。只有宽严结合，才能在学生中树立威信，确保班级管理工作得以顺利开展。例如，学校周一至周五每天都有早读课，作为班主任，应当早于学生提前来到教室，一方面可以起到监督作用，防止学生迟到、早退；另一方面也能够为学生树立榜样，提高早读学习效果。对于违反班级纪律的学生要按照学生管理标准给予处罚，对于为班级做出贡献的学生要给予适当的奖励，逐步树立起班主任的威信。

2.健全制度，强化学生自我管理。一个班要管理好就必须制定一系列行之有效的制度。所定的这些制度可以由班主任协同班干部制定，然后交全体同学谈论、修改、补充，最后由班主任发布实施。在班级管理中，各班委也起了重要的作用。好的班委，能够促进班级形成好的班风，能够时刻提醒同学们，能够帮助班主任加快完成任务；不好的班委，会导致同学向坏的方面发展，会带坏班风，会影响整个班级的方方面面。

3.与时俱进，因材施教。面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学和教育，学生的进步就不大。如对于自尊心很强的学生，不应当着全班学生的面批评他，而是经常找他谈话。在谈话中交流看法、感受，融洽增进感情，达成共识，实现教育的目的。谈话不是训诫指责，而是基于彼此人格平等，相互尊重，相互包容，心态开放地对话。还可以通过微笑、眼神、鼓励的话语，一个温暖的小动作去感化他。

四、结语

班级管理是一项复杂化、专业化的工作，班主任要想保证班级管理工作保质保量的开展，不仅要提高个人的工作能力，掌握班级管理的各种方法，而且要主动加强与学生的沟通，始终坚持“以学生为主体”的工作原则，认真倾听学生的学习诉求、生活需要和心理烦恼，并结合个人阅历经验给予指导，帮助学生以积极、健康的心态投入到学习中，真正掌握一门实用技术。

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