王 璐 （焦作师范高等专科学校 454000）

前瞻视野下少儿舞蹈发展探究

王 璐 （焦作师范高等专科学校 454000）

在我国万紫千红的舞蹈艺术之苑中，少儿舞蹈犹如一朵娇嫩的花蕊，微风过处无不散发出怡人的清香。在感受一份份童真、童趣愉悦的津津乐道当中，如何发展少儿舞蹈、培养少年儿童健康成长逐渐成为业界关注的焦点话题。

少儿舞蹈；发展；探究

随着人们文化艺术品位的日益提高，舞蹈作为一门人体语言艺术逐渐赢得更多的社会认可与青睐，而少儿舞蹈更以独特艺魅力得到越来越多人们的喜爱。因此，有关少儿舞蹈的发展话题愈来愈引起社会关注，当务之急在于强化教育育人，通过教育育人的前瞻视角，研究如何培养少年儿童的艺术兴趣与舞蹈情感，使他们建立浓厚的爱好兴趣、爱好，进一步培养少年儿童健康人格与体魄，使他们能够全面、茁壮地成长。

一、发展少儿舞蹈教育的现实意义

与众多艺术有所不同，运用少儿舞蹈系统对进行少年儿童美育教育，既能室成他们心地美感的培养，也能实现他们外形美的塑造，并且还是卓有成效的一种健身活动。概括而言，少儿舞蹈有着无可替代的特殊美育功能，这种内外兼修的基强教育育人模式有着非常重要的现实意义。

但就国内中小学基础教育而言，目前仅有学前教育以及低年级小学“唱游课”中，对舞蹈初有涉猎，也只是作为一种辅助性手段运用于音乐启蒙教学。而国外则大为不同，如美国在小学以下基础教育中，舞蹈已作为一门独立课目贯穿于小学基础教育始终，并设立法形式写进教育大纲之中。由此可见，舞蹈在国内中小学基础教育中所处地位，与世界发达国家相比差距较大，远远满足不了时代素质教育系统改革要求，已经成为影响少儿全面成长发展的瓶颈。鉴此，国内学前教育与小学教育要进一步端正观念，全面完善落实素质基础教育机制，科学制定少儿舞蹈教材，尽可能创设教学条件，适当加大舞蹈教育份额，这对全面落实素质教学改革十分必要，对少儿全面健康成长也非常有益，具有深远重大的现实意义。

二、基于少儿舞蹈教材教育定位的探讨分析

国内市场有关少儿舞蹈教材出现过好几种，以考级舞蹈教材与考级芭蕾舞教材最为普及，初步形成了教程成熟化与师资力量规范化的新格局。其中，自成体系的芭蕾舞考级制度的建立，是国内中小学基础教育走出“应试”瓶颈转向“素质”培养的重大举措，是在借鉴国外芭蕾舞教育成熟经验的基础上，继承发扬中华传统文化思想，结合吸收国外芭蕾的艺术精华，所形成的一种中国特色下的芭蕾舞业余教育发展体系。自上世纪末教材撰编、推广以来已十年有余，但如何做出教材的准确定位，社会争议不断，如何定位基础教育做好结合文章，有待进一步探讨研究。

相形之下，由中北京舞蹈学院编写的"中国舞等级考试"教材较为成熟，是目前国内较为完整、具有国家考级性质的舞蹈教育体系。历经十余年的修订完善，系统形成了启蒙教育、初级教育及一至七级考级教育的整套教材，教材并分普及与半专业两种类型。其中普及教材一至三级课适宜四至七岁幼儿学习，七至十三岁少儿适宜四至八级课程学习，十二至十五岁少儿适宜第九、十级课程学习。半专业教材十一级课程教育适宜十四到十六岁年龄段的青年，十七到十八岁年龄段青年则对十二、十三级课程教育较为适宜。

相比之下两套教材各有利弊，规范系统为芭蕾舞教材的突出特点，但单调缺乏趣味性，而中国舞教材童趣较浓，较为适合孩子的兴趣特点，但缺乏芭蕾舞教材的规范性，对孩子形体塑造更为适合，因此教学中如何取长补短、统筹兼顾应为重点强调的关键环节。

三、创新少儿舞蹈教育的应对策略思考

（一）基于前瞻视野创新少儿舞蹈教育的教学前提：定准目标，明确把位。

——准确理解舞蹈音乐,领悟舞蹈内涵,体会舞蹈动作衔接，并在一张一弛的舞蹈情趣乐享中,勇于尝试创造性的动作表现,且舞蹈动作表现充分吻合音乐情感表达要求。

——热衷参与舞蹈活动,乐享舞蹈活动的情景快乐,积极主动以舞蹈动作的探索表现音乐情景,并善与同伴合作,共同增强少儿舞蹈的凝聚力与感染力。

——通过身体动作的准确控制，能够准确运用舞蹈道具,并以表现到位的动作表情实现与他人的情感交流。

（二）基于前瞻视野创新少儿舞蹈教育的教学关键：寓情于境,激发童趣。

——致力创设倾情音乐的情景氛围。舞蹈与音乐相辅相承，音乐是童趣中“耳边”的舞蹈，舞蹈是嬉戏里“眼中”的音乐,两者形影不离、谁以割舍。舞蹈教学贵在引领孩子学会倾听、用心灵倾听音乐的内涵。由此在听觉感知的节秦旋律基础上，亦静亦动、动静相宜，以音乐节拍引领孩子情归深处的翩翩舞蹈。因此,恰如其分的音乐刺激可激发孩子的音乐兴趣,提升少儿对音乐的听觉敏感性。

——偿试歌词的创设意境。以直观的情景创设，引领少儿感受体验现实生活场景。如特定情景的歌词理解，可通过歌词朗诵形式激起孩子的兴趣，加深特定情景的特殊体会等，为孩子完成寓情于景的舞蹈表演做好先期准备。

——合理设置表演艺术角。如提供到位的舞蹈图片、VCR影像资料、光碟、图片、服装道具等。在区角表演活动当中,鼓励孩子自由发挥,自主创作,通过活泼欢快的童真情趣，进一步激活孩子参与活动、表演舞蹈的主动性。

(三)基于前瞻视野创新少儿教育的教学保证：乐享体验,迸发激情。

——情至深处,身体力行。不言而愉，教师和孩子的交流基础在于心对心的情感相通,同样也是少儿能否在舞蹈活动中身体力行的关键所在。有教师贴心情感关爱，相对孩子是无形中的精神鼓舞，使学生愿意接受老师的学习指导,乐于遵照教学要求做好每一个舞蹈动作。在舞蹈教学实践中,教师可逐步通过语言表达、音乐体验及表情展现等系列作用,牵手每一个孩子的童真,帮助他们获取舞蹈进一步的体验与理解,乐享少儿舞蹈的情趣。

——感悟生活,迸发激情。教师要积极引导孩子多观察生活，并于身边千姿百态中感悟生活的真谛，投身大自然中找寻生活中风采各具的舞蹈要素,以进一步充实学生的舞蹈体验,以心贴心的交流帮助孩子实现感性积累到理性经验的升华,从而金面提高他们领悟舞蹈美的综合能力。

(四)基于前瞻视野创新少儿舞蹈教育的教学促进：肯定激励,创新个性。

——善于尊重学生的学习想法,致力激励舞美创造性。教师应多做启发式教育工作，鼓励孩子的大胆想法，要尊重每位学生的每一个创造设想,有意识培养起孩子们的创新意识与创造精神。

——支持每个孩子个性创造与个性发展。在尊重孩子成长差异性的基础上，鼓励孩子们舞蹈方面的个性发展。引导学在童趣游戏与舞美体验中取长补短、交往学习,促进其分别在各自水平发展风采不同的舞蹈个性。鼓励孩子按照个性方式表现自我,发挥其充分的想象力,引导孩子独特的舞蹈认识,以此进一步激励全面的创新意识与创造精神。

[1]李小芬，肖光来.北京、武汉、长沙地区少儿体育舞蹈开展的现状调北京体育大学学报，2002（25）.

[2]周吟.怀化地区少儿体育舞蹈培训存在问题的调查研究[J].中国考试周刊报，2010（16）.

[3]汪军，李小燕.宜昌市青少年体育舞蹈运动现状调查与分析[J].西安体育学院学报， 2010（20）.

王璐（1984.10- ），女，河南洛阳人，艺术学硕士，舞蹈方向。研究方向：少儿舞蹈教育，少儿舞蹈编导。